張菊麗

摘要：寫作能力的培養(yǎng)是英語學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的一個重要方面，是形成語言綜合運用能力，獲取信息和處理信息的一個重要基礎(chǔ)和手段，所以教師應(yīng)在日常教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生對英語有興趣，樂于寫作。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);興趣;訓(xùn)練;評價

寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是教師在英語教學(xué)中要培養(yǎng)的重要能力之一;寫作不僅有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的獨特作用，也是衡量教學(xué)效果的標準之一。而寫作教學(xué)是幫助學(xué)生運用所學(xué)知識、展開英語思維、掌握書面表達技能的主要途徑，因此顯得至關(guān)重要。但是，寫作教學(xué)是英語教學(xué)中非常困難和薄弱的環(huán)節(jié)，平時極少對學(xué)生的寫作基本功進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此，如何在有限的課堂教學(xué)中讓寫作教學(xué)質(zhì)量達到最優(yōu)化？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾胃愫脤懽鹘虒W(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

我國古代偉大的教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。確實，興趣是最好的老師，是最有力的動力，對中學(xué)生更是如此。自信是成功的基礎(chǔ)，如果一個人對自己缺乏信心，那怎樣去克服前進路上的種種困難呢？所以我認為要想提高初中學(xué)生的寫作能力就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信，特別是在練習(xí)寫作的初期。所以老師在教學(xué)生寫作時要動腦筋、想辦法，調(diào)動起每個學(xué)生的積極性，讓他們都能積極地參與寫作而不是被動地完成任務(wù)。

怎樣才能做到呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)立有趣且有意義的寫作情景，如讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫小故事，用打謎語的方式描寫人或物，然后讓同學(xué)猜等等。讓學(xué)生自己編寫英文書也是一種好辦法。孩子們大多喜歡書，并且崇拜寫書的人。抓住這個特點，告訴他們寫書并不是一件很難的事，只要他們愿意，他們也可以寫出圖文并茂的書。學(xué)生們聽老師說他們自己也能寫書，會很感興趣并且充滿信心。然后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編寫自己書的內(nèi)容，并配上插圖。在適當(dāng)?shù)臅r候教師可選擇優(yōu)秀作品編成小冊子在班級或年級內(nèi)發(fā)行，這樣，學(xué)生會有一種成就，從而消除對寫作的畏懼感，增強自信心，提高寫作興趣。

二、遵守循序漸進的原則，打好寫作基本功

1.熟記，巧記單詞

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞――句――篇?！霸~”是最基礎(chǔ)的要素，寫作時需要一定的詞匯量，學(xué)生寫作時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還應(yīng)要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免在寫作時會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)儒e誤。

2.從句子的表達入手，抓好造句訓(xùn)練

無詞不成句，無句不成文，“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“文”是目的。教學(xué)中可以從造句入手，抓好學(xué)生的基本功訓(xùn)練。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過口頭，筆頭的造句練習(xí)，提高學(xué)生的表達能力?？梢栽诮虒W(xué)中開展新單詞造句練習(xí)，看圖造句，情景造句等。特別是對動詞和動詞短語的造句練習(xí)，對句子的句型的造句練習(xí)。同時也可以在句子的翻譯訓(xùn)練方面以及同義句訓(xùn)練等方面來提高學(xué)生的表達。只有保證了句子表達的正確，才能保證作文的水平度和流暢度。

3.連句成文，線面結(jié)合

“文”才是我們的最終目的，在詞句教學(xué)的基礎(chǔ)上，連句成文，適時地進行訓(xùn)練。如在THERE BE句型的教學(xué)中，在描述房間里東西時，可以結(jié)合圖畫讓學(xué)生運用所學(xué)句型以及本課的新單詞造句，再把這些句子適當(dāng)?shù)倪B在一起，并引導(dǎo)學(xué)生增加開頭和結(jié)尾的句子，就可以成一篇完整的文章了。

三、強化寫作訓(xùn)練的技巧性

（1）仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

（2）緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、造句，并擬好如何結(jié)尾。

（3）開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last weekend we visited the Great Wall.”直接說明時間及地點。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Zhengzhou last Sunday.”來開頭等等。

（4）語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成運用標點符號的好習(xí)慣，切忌一點到底的錯誤方法。

四、抓好指導(dǎo)、批改與講評三個環(huán)節(jié)

（1）指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在剛開始訓(xùn)練寫作時。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應(yīng)表達的要點，討論結(jié)構(gòu)層次如何安排;師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯;還要討論句與句、段與段如何連接，用哪些連詞為宜等。

（2）自改互改與教師查閱相結(jié)合。學(xué)生的初稿往往錯誤較多，學(xué)生對自己寫的文章能發(fā)現(xiàn)的錯誤并不多，因此在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，還可安排學(xué)生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?，批改者在有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。最后，要求學(xué)生對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極、主動的情感支配下進行自改和互改，這一活動喚起了學(xué)生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。這樣，學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）及時講評。抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達能力又一不可缺少的環(huán)節(jié)。講評的主要內(nèi)容有：格式、體裁、主題的把握。如書信的格式常會出差錯，口頭通知與書面通知的格式常會混淆。講評的形式主要有：分析與講解教師在批閱過程中記錄下來的、帶有普遍性和典型性的錯誤;討論同一內(nèi)容要點的多種表達;將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵;公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。其中，備好、上好講評課是十分重要的，它能使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

總之，英文寫作是一個學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到寫作文時才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。

云南省丘北縣第一初級中學(xué)