潘軍倫

摘要：中職教育的根本目標(biāo)是就業(yè)，重技強(qiáng)能，成為企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)員工。打造好合格的高素質(zhì)技術(shù)工人所具備的重要條件：一是提升專(zhuān)業(yè)技能，二是提升職業(yè)內(nèi)涵。如今對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，就要提升學(xué)生職業(yè)內(nèi)涵素養(yǎng)，進(jìn)而才可能達(dá)到大師級(jí)水平即所謂的“工匠精神”。然而現(xiàn)階段中職教育領(lǐng)域，對(duì)工匠精神培養(yǎng)的研究剛剛起步，因此中職校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)需要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索和深入研究。我從多年的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上感觸，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;機(jī)械專(zhuān)業(yè);工匠精神;培養(yǎng)

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，理解工匠精神的意義、價(jià)值和底蘊(yùn)，煥發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛(ài)，使學(xué)生能逐漸形成盡職盡責(zé)的職業(yè)精神態(tài)度。工匠精神不僅是立國(guó)之本，更是學(xué)生職業(yè)道德、能力與品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，教師要在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生在精準(zhǔn)掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，逐漸具備工匠精益、專(zhuān)注、極致的精神品質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感。

1 融入專(zhuān)業(yè)技術(shù)語(yǔ)言，領(lǐng)悟工匠精神價(jià)值

工匠精神是崗位從業(yè)者盡職盡責(zé)、精益求精、執(zhí)著專(zhuān)注、追求革新的職業(yè)精神狀態(tài)，教師在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中容易融入工匠精神，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能基礎(chǔ)上，理解工匠精神的事跡、意義和價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生敬畏和熱愛(ài)。因此，在教學(xué)過(guò)程總教師可從技術(shù)層面滲透職業(yè)精神，從側(cè)面展示工匠精神的重要性，使學(xué)生能將工匠精神與知識(shí)技能緊密聯(lián)系在一起，從不同角度不同層面對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行探索和思考，促使學(xué)生在不斷深化理解技能知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解和增強(qiáng)對(duì)本技能專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，進(jìn)而使學(xué)生能對(duì)工匠精神產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，逐漸形成盡職盡責(zé)、忠于職守的職業(yè)精神態(tài)度。教師要讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到工匠精神的具體內(nèi)容和基本要求，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)和認(rèn)同精益求精的意義和價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能切實(shí)感受到追求極致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵和積極情感。例如，教學(xué)《機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介》的過(guò)程中，教師要告知學(xué)生制圖標(biāo)準(zhǔn)的重要性、通用性和權(quán)威性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制圖的過(guò)程進(jìn)行探索思考，“為什么圖樣是工業(yè)生產(chǎn)中的共同語(yǔ)言？”讓學(xué)生在掌握?qǐng)D紙幅面和格式的過(guò)程中，正確理解有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，教師在課堂要及時(shí)對(duì)學(xué)生“幅面使用”“比例”“字體”線(xiàn)型的使用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題并給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，告知學(xué)生設(shè)計(jì)圖樣的重要性，讓學(xué)生理解“標(biāo)準(zhǔn)”概念是設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者之間的共同技術(shù)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生卓越創(chuàng)新精神的同時(shí)，讓學(xué)生更深刻的掌握機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力和素質(zhì)，使學(xué)生能在思考對(duì)比的過(guò)程中，領(lǐng)悟敬業(yè)精神的價(jià)值意蘊(yùn)，深刻理解關(guān)于尺寸、標(biāo)注的基本概念，促使學(xué)生能在掌握制圖基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上自覺(jué)遵守國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的職業(yè)精神態(tài)度。

2 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，感知工匠精神內(nèi)涵

中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解工匠精神的職業(yè)情感，使學(xué)生能在能在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，形成執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精的品質(zhì)精神，教師在課程中可組織學(xué)生從加工、檢驗(yàn)、裝配等環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生能結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容，深切感受到工匠追求極致的職業(yè)品質(zhì)和精神特質(zhì)。教師在課堂中可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、組內(nèi)交流教學(xué)多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中深刻理解尺寸大小、幾何精度的概念和重要意義，教師要讓學(xué)生在研究過(guò)程中，能抓住部件的尺寸特征、測(cè)量基準(zhǔn)定位基準(zhǔn)等關(guān)鍵要素，使學(xué)生可以精準(zhǔn)掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能。教師要在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生去理解工匠精神堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精的深遠(yuǎn)含義和時(shí)代氣質(zhì)，使學(xué)生能切實(shí)感受到到執(zhí)著專(zhuān)注、創(chuàng)新進(jìn)取、精益求精，對(duì)職業(yè)工作開(kāi)展的重要性和必要性，從而使學(xué)生能自覺(jué)專(zhuān)注于自我專(zhuān)業(yè)技能的提升，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)質(zhì)量和水準(zhǔn)的建構(gòu)，教師要通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵理解感知，幫助學(xué)生形成良好的使命感和責(zé)任感。

例如，教學(xué)《零件表達(dá)方案的選擇》過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在課堂中正確理解零件圖的作用和內(nèi)容，讓學(xué)生在推理和繪制的過(guò)程中，掌握零件的表達(dá)方案，由于機(jī)器、部件都是由大量零件嚴(yán)格要求裝配而成，教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生探索零件圖的作用以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外結(jié)構(gòu)形狀和大小，教師指導(dǎo)學(xué)生探索零件圖必須包含制造和檢驗(yàn)零件的全部技術(shù)資料，并讓學(xué)生深入探究零件的完整尺寸，讓學(xué)生理解零件圖是制造的主要依據(jù)，教師要將工匠精神的養(yǎng)成教育，滲透到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生技能實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解民族精神的創(chuàng)立和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都需要工匠精神的支撐，只有注重每一個(gè)細(xì)節(jié)的完善，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的最佳完美的狀態(tài)，所以教學(xué)過(guò)程中，教師要為工匠精神回歸提供有利條件，讓學(xué)生重視零件圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)思，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的探索發(fā)現(xiàn)中，逐漸能形成堅(jiān)守專(zhuān)注的意志品質(zhì)，并促使學(xué)生在識(shí)圖、制圖的過(guò)程中，能通過(guò)對(duì)零部件產(chǎn)品的了解，感知追求極致的職業(yè)精神態(tài)度。

3 自主協(xié)作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，樹(shù)立工匠精神品質(zhì)

教師在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)等多樣教學(xué)形式，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐中，能自我監(jiān)監(jiān)督、自我探索，樹(shù)立良好的職業(yè)態(tài)度和責(zé)任感，并逐漸形成一絲不茍、秉持嚴(yán)格的工作態(tài)度，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)同工匠銳意進(jìn)取、追求創(chuàng)新的精神價(jià)值，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)去感受，促使學(xué)生在把握零部件測(cè)繪和草圖裝配等實(shí)踐操作中，能建立層次清晰的知識(shí)體系，形成追求卓越的職業(yè)精神，教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透工匠精神的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同，使學(xué)生技能實(shí)踐學(xué)習(xí)中能深刻體驗(yàn)到工匠精神的養(yǎng)成之道，更加純粹的專(zhuān)注于細(xì)節(jié)的分析、鉆研與實(shí)踐。教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主、探索、協(xié)作思考主動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能深刻理解機(jī)械的工作原理，熟悉零部件的裝配標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，工匠精神是立國(guó)之本，是社會(huì)進(jìn)步的尺度體現(xiàn)。教師在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中能充分理解工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)，促使學(xué)生在機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，可對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行深入的探索和思考，體驗(yàn)精益求精的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想，逐漸形成扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，良好的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

李爭(zhēng)艷.中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（15）：297.

舟山技師學(xué)院