付彬文

摘要：素質(zhì)教育背景下，情景教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)策略。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師有效運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);情景教學(xué)法;運(yùn)用策略

引言

情景教學(xué)是指在一定的情景活動(dòng)中，產(chǎn)生一種獨(dú)特的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，情境教學(xué)法是一種很多的寫(xiě)作教學(xué)方法，它能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中獲得寫(xiě)作靈感，找到寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作質(zhì)量。在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)正面臨著新一輪的變革，由原來(lái)的以教師為主體的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一 、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用意義

（一）提高寫(xiě)作教學(xué)價(jià)值

語(yǔ)文是中國(guó)文化的承載體，其中蘊(yùn)含豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。寫(xiě)作語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生情感抒發(fā)、思想表達(dá)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)過(guò)程。情景教學(xué)法是一種生動(dòng)的教學(xué)形式，可以快速抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)課堂展開(kāi)的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，積極考慮學(xué)生實(shí)際情況，可以有效的激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生快速的理解、接受、融入進(jìn)情景教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中引入情景教學(xué)模式，能夠優(yōu)化語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行寫(xiě)作，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)價(jià)值。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位

情景教學(xué)模式是一種常用教育方式，大多教師對(duì)其熟悉的，但是，教師想要有效地發(fā)揮情景教學(xué)法的意義，應(yīng)該對(duì)其教學(xué)核心進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。以學(xué)生為本是指在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生們?nèi)羰菂⑴c其中時(shí)的反應(yīng)、適應(yīng)度、情感等，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感到充分舒適，積極參與其中，方能使情景教學(xué)法最大地發(fā)揮它的潛在作用。因此，教師作為課堂教學(xué)模式的組織者、教學(xué)節(jié)奏的控制者，其對(duì)情景教學(xué)法的有效理解和合理應(yīng)用，可以寫(xiě)作教學(xué)法效益最大化。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重情景創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，老師常常作文情境的有效創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。。因此，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)作情景的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)作文情境有所感觸，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境有更加深刻的體會(huì)，并結(jié)合自身靈感進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)這樣的方式，能夠更好地表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)自身的寫(xiě)作興趣。很顯然，教師根據(jù)情況合理創(chuàng)設(shè)作文情境，可以有效地提高學(xué)生對(duì)作文的興趣。比如，教師在開(kāi)展以“植物”為題目的寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)出田園風(fēng)光的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，也可以進(jìn)行課下觀察來(lái)獲取資源，為自己的寫(xiě)作積累素材。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)作文情景

藝術(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)該多從生活中吸取創(chuàng)作靈感，但由于初中生年齡較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)缺乏思想的問(wèn)題。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，使學(xué)生能夠以實(shí)物和畫(huà)面作為基本背景來(lái)建構(gòu)生活情景，通過(guò)對(duì)生活情景的認(rèn)識(shí)，逐步了解書(shū)中所描述的事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的想像力。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就可以借助信息技術(shù)手段將其常見(jiàn)的生活實(shí)物展示在大屏幕上，為其提供相應(yīng)的寫(xiě)作素材，使其根據(jù)個(gè)人對(duì)這些物品的了解，模仿《蘇州園林》、《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》的寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作;教師也可以圍繞具體的寫(xiě)作主題，利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)將生活中發(fā)生過(guò)的類(lèi)似事件展示出來(lái)，進(jìn)一步豐富和完善他們的寫(xiě)作思路，使其在觀看和思考中產(chǎn)生不同的感悟。

（三）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代教育背景下，教師可以借助信息技術(shù)等手段，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而更好地提高課堂組織效率。基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)是一種基于內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以借助信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)趣味課堂情景，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、交流、分析等，從而共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)受到廣大教育者的重視，老師把教學(xué)視頻、 PPT等與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)材料引入課堂教學(xué)，可以有效進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行交流與討論，提高教學(xué)效率。比如，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師以“愛(ài)國(guó)”為主題展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，可以借助信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極寫(xiě)作。

（四）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作情感體驗(yàn)

初中學(xué)生正處在情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，感性思維占主導(dǎo)地位，理性思維逐漸形成。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，擴(kuò)展教學(xué)情景能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感和個(gè)人感知能力，能夠使學(xué)生直覺(jué)更加靈敏，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)澜缢[藏的美好事物，為促進(jìn)學(xué)生有效寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如同魯迅的《故鄉(xiāng)》，如果老師在文章中給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“故鄉(xiāng)”情境，學(xué)生就會(huì)很容易理解到文中魯迅對(duì)閏土的可惜之情，也能理解勞動(dòng)對(duì)單純熱血少年的壓迫。當(dāng)學(xué)生對(duì)其形成感觸時(shí)，就會(huì)形成思想、情感的折射，把所學(xué)的情景投射到自己的生活中，實(shí)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生寫(xiě)作效率。

總結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)作為一種浸入式的教學(xué)方法，可以有效進(jìn)行課堂教學(xué)改革，突破課堂的局限，促進(jìn)學(xué)生接觸到更豐富的寫(xiě)作材料，引導(dǎo)學(xué)生有效寫(xiě)作，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

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