羅力

【摘要】為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)新能力，并通過(guò)有效的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑與解答的能力，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;培養(yǎng)興趣;提升能力

前言：

隨著課本知識(shí)的加深，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)上老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)深層知識(shí)的挖掘，在學(xué)生拓展知識(shí)面上給予幫助，從而使學(xué)生更好地培養(yǎng)思維能力。為了讓學(xué)習(xí)層次得到提高，學(xué)生需要靈活地運(yùn)用思維能力，只有這樣才能在不斷加深難度的學(xué)習(xí)中，更好地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。作為初中生，獨(dú)立思考的能力影響著學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)影響著在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)詩(shī)歌散文的獨(dú)立鑒賞能力。為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考的意識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)著重培養(yǎng)思維能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式方法

（一）引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)上同樣如此，興趣會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思考，同時(shí)也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。為了能讓初中學(xué)生在探索知識(shí)的同時(shí)提出問(wèn)題并且思考問(wèn)題，教師要合理地運(yùn)用教育方法來(lái)提高初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)問(wèn)題的思考，從而在日常的學(xué)習(xí)生活中更為高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該站在初中學(xué)生的角度思考問(wèn)題，探索學(xué)生對(duì)思考的興趣和角度，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)、師生合作探究和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)探索相符合的思維規(guī)律，從而達(dá)到興趣的培養(yǎng)。

在我們學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一課文時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解木蘭從軍的故事，在課堂上，老師在講授這節(jié)課時(shí)應(yīng)當(dāng)以敘述故事的形式為學(xué)生解讀這一課題，讀到“唯聞女嘆息”之后老師發(fā)問(wèn)木蘭在嘆息發(fā)愁什么問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考從而引出接下來(lái)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)文章的逐漸解析，老師在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅能通過(guò)有趣的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，也能通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣。通過(guò)通篇的閱讀和講解，在學(xué)生融入了自己的理解后詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，老師和學(xué)生共同分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）答疑解惑重視學(xué)生提出的問(wèn)題

伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的提高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)積極地思考并且提出問(wèn)題，而提出問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的授課形式上，學(xué)生提出了問(wèn)題，老師按照書(shū)本所學(xué)內(nèi)容將答案呈現(xiàn)給學(xué)生，這種授課方式有利有弊，優(yōu)點(diǎn)在于能提高課堂效率，避免在過(guò)多的思考耽誤教學(xué)時(shí)間，但是缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答逐漸標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維并沒(méi)有得到發(fā)揮。所以在教學(xué)活動(dòng)中，老師要站在學(xué)生的角度上，讓學(xué)生積極的思考并說(shuō)出答案，然后通過(guò)與正確的答案的比較，給出分析的過(guò)程，讓學(xué)生積極思考的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)向來(lái)都有著不小的難度，容易出現(xiàn)知識(shí)的盲區(qū)。在學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于舍生取義的概念并沒(méi)有很好的理解，正確的引導(dǎo)有利于學(xué)生梳理古文脈絡(luò)。結(jié)合課文，老師可以站在學(xué)生的角度去思考和看待，通過(guò)對(duì)比文中所舉的例子來(lái)讓學(xué)生更清楚的理解孟子如何看待“生”與“義”，根據(jù)原文讓學(xué)生討論“生”與“義”的選擇，和學(xué)生積極地探討，最后將文中想表達(dá)的思想和學(xué)生的想法進(jìn)行比較并給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而使學(xué)生的思維能力得到提升。

（三）對(duì)思維能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

對(duì)于初中生而言，思維能力的形成需要老師進(jìn)行有效訓(xùn)練或者在日常學(xué)習(xí)生活中給予支持與肯定。每個(gè)學(xué)生的思維能力各不相同，這就需要老師對(duì)自主形成思維能力進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。思維的有效訓(xùn)練對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著積極的作用，在日常的學(xué)習(xí)生活中老師在傳播知識(shí)的同時(shí)將思維技巧滲透其中，從而達(dá)到提升學(xué)生的思維能力。思維能力具體表現(xiàn)為創(chuàng)造性、自主性、多樣性等等。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，初中生在思維能力的成長(zhǎng)上也是逐漸加快的，教師提供有效的思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，才能有效地幫助學(xué)生提高思維能力。

對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生而言，寫(xiě)作能力還有待提升，而通過(guò)初中課本上古今中外名著名篇的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在其中獲得靈感從而寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。在《濟(jì)南的冬天》這一文章中，老舍用輕快、溫和的語(yǔ)言描述著他的所想所見(jiàn)，而老師可以根據(jù)課文布置學(xué)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)四季的景象，讓學(xué)生抓住季節(jié)特點(diǎn)的同時(shí)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)。進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生提高模仿學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)事物的觀察和探究能力，通過(guò)動(dòng)腦想動(dòng)手寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)有效的思維訓(xùn)練讓學(xué)生能積極的提出問(wèn)題、尋找答案、分析結(jié)果，對(duì)學(xué)生的思維能力有著質(zhì)的提升，同時(shí)通過(guò)多樣的提問(wèn)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，不僅能提升學(xué)生的求知精神，還能滿足學(xué)生的自信心，進(jìn)而使學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)興趣。

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陜西省咸陽(yáng)市武功縣逸夫初級(jí)中學(xué)