張佳俊

【摘要】在小學階段的數學教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣是提高學生學習效率與效果的關鍵基礎，學生只有對數學學習產生濃厚的興趣，才能在實際課堂學習過程中腳踏實地的用心學習，才能積極的開展自主性學習活動，其大腦思維能力也得以發(fā)揮到極致，學習效果也會事半功倍。在小學階段的學生群體當中，由于小學生身心年齡較小，注意力很難集中在一項事物當中，因此在實際學習過程中很容易出現走神等現象。同時，小學生自控能力較差，很容易被其他事物所吸引，這些現象均會嚴重的降低學生的學習效率?；诖?，本文結合實際教學經驗，就如何提高學生學習興趣，開展興趣化教學模式展開討論，并為廣大小學數學教師提供幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;趣味化教學;方法策略

小學數學是小學階段學生最為重要的基礎性學科，學好數學能夠對今后其他學科的學習與理解奠定牢固的基礎保證，同時也會影響著學生的實際生活，所謂活學活用，學生只有學好數學，才能在實際生活當中利用自身所學解決各種問題，是伴隨學生一生的重要知識課程。但是，隨著年齡的增長，數學知識的難度也在不斷增加，很多學生在學習數學的過程中時常感到吃力，甚至談之色變，對數學學習產生了嚴重抵觸情緒，這種狀態(tài)對學生的學習發(fā)展具有十分消極的影響。因此，作為小學數學教師，如何激發(fā)學生的數學學習興趣，是當前數學教師的重點教學難題，如何能夠提高學生的學習興趣？如何能夠保證學生的數學成績提升？如何才能保證學生在課堂上能夠跟上教師的教學進度？等等，這些嚴峻的問題是考驗教師教學能力的重要因素。

一、趣味故事，激發(fā)學生數學學習興趣

在實際課堂教學過程中，由于數學知識內含數量龐大的抽象理論知識，小學生在學習的過程中自然會感到十分的吃力，久而久之學生便會對其產生嚴重的抵觸情緒，而如果教師在實際教學過程中，將趣味故事融入到實際教學環(huán)節(jié)上，并與教材知識內容相結合，學生由于對故事的興趣程度自然也會對數學知識產生興趣，利用這種方式吸引學生的課堂注意力，增強學生數學學習興趣，使其能夠更快的進入到學習狀態(tài)中。

例如，在進行一年級下冊“100以內的加法和減法”的單元教學過程中，教師便可以利用趣味故事的形式向學生們講述其中的知識原理。比如，冬天馬上就要來了，小松鼠媽媽讓小松鼠去摘足夠的松果過冬，于是小松鼠找到了松樹爺爺，松樹爺爺笑著說，松果可以免費給你，只要你能夠幫我數出樹上一共有幾顆松果即可，小松鼠看到松樹爺爺的頭上有3顆，身上有5顆， 腿上又有7顆，于是小松鼠告訴爺爺，“爺爺，您一共有15顆”松果，爺爺笑了笑說，“不對，不對，我今天還掉了一顆松果呢”小松鼠看向地上，果然有一顆剛剛落地的松果，不過最后爺爺還是將所有的松果送給了小松鼠。通過這個故事，教師可以將其中的內容進行修改，不斷創(chuàng)新題型，以小故事的形式激發(fā)學生的學習興趣與動力。

二、組織游戲，促進學生數學學習熱情

在小學階段的課堂教學過程中，如果教師仍用以往的知識灌輸式教學模式為學生進行授課，這會嚴重降低學生的學習興趣，教師應當了解學生的實際身心特點，為其制定相應的教學模式。眾所周知，小學生由于內心發(fā)育尚未成熟，熱愛游戲，對一切游戲活動都會充滿興趣，因此，教師可以將實際教學內容與游戲活動相結合，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動意識。

例如，在進行三年級上冊“時、分、秒”的課堂教學過程中，教師可以利用游戲的形式組織學生進行學習。首先，教師可以組織學生每個人制作一個鐘表的表盤模型，當學生制作完畢以后，教師在講臺上向學生提出一個時間，學生則要根據教師的問題將表盤轉動到教師所說的時間上，最后比一比哪名同學最先完成。通過這種方式，學生的學習積極性能夠有效地調動起來，使其能夠全身心的參與到游戲學習中來，切實激發(fā)學生的數學學習興趣，使其潛移默化的學習到其中的知識，促進課堂教學效率的提升。

三、問題導入，培養(yǎng)學生良好數學思維

在傳統小學數學課堂教學過程中，教師的教學方式往往是簡單的知識灌輸式教學模式，僅僅在講臺上將課本上的數學知識一味的講解給學生，同時也很少鼓勵學生表達自己的看法與疑問，針對這種現象，教師在實際課堂教學過程中可以時常有意的向學生提出一些相關的數學問題，激發(fā)學生尋求答案的欲望，活躍學生的大腦思維能力，使其在學習的過程中切實感受到快樂。

例如，在進行小學三年級上冊“長方形與正方形”的單元教學過程中，教師便可以以此例子向學生進行提問，比如：生活中有哪些物品是長方形的？又有那些物品是正方形的呢？為什么要設計成這種形狀的呢？通過教師的提問，有些學生舉手說，我們的鉛筆盒是長方形的，因為里面要裝鉛筆，所以要設計成長方形，這樣就可以容納更多的鉛筆了。學生們依次作答。這種巧設問題的形式能夠有效地激發(fā)學生內心的求實欲與展現欲，激發(fā)學生的數學學習興趣，使其能夠在課堂學習過程中積極發(fā)揮自身大腦思維能力，增強自身數學學習效率。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷推進，數學作為小學階段最為重要的基礎性課程，同時又對學生的成長發(fā)展起到至關重要的作用，作為小學數學教師，其自身應當不斷挖掘和鉆研有效地教學方式，為學生提供良好的數學學習環(huán)境，激發(fā)學生數學學習興趣，使其能夠全身心的投入到數學學習過程中來，為其今后的成長發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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