李光萍

【摘要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師在日常的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極地創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。本文將從一下幾個(gè)層面探討局的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化高速發(fā)展的背景下，知識(shí)的進(jìn)步也是與日俱增，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在發(fā)展的不斷的變化，對(duì)于人才的要求變?yōu)槟軌蚪K身學(xué)習(xí)與進(jìn)步。因此，這就要求小學(xué)教師需要在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極地運(yùn)用靈活積極、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈成就感，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

一、重視學(xué)生的主體位置，啟發(fā)自主思考與探究

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)由于所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，因此教師需要重視起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，例如教師先幫助學(xué)生養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，然后逐步啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行深入的思考和探究，并嘗試自發(fā)地運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和剛學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能自發(fā)地進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，在課堂教學(xué)時(shí)更具針對(duì)性和目的性，也提高了整體教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)《最大公因數(shù)與約分》時(shí)，就需要充分重視學(xué)生在教育中的主體位置，并且通過(guò)優(yōu)化當(dāng)前的教育方式，利用靈活高效的教學(xué)手段，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與探究。如在講解互質(zhì)數(shù)的意義的時(shí)候，教師首先向?qū)W生講解什么樣的數(shù)字是互質(zhì)數(shù)，并講解互質(zhì)數(shù)的判定方法。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，然后教師和學(xué)生一起總結(jié)出，質(zhì)數(shù)是一種數(shù)的類型，既是只有兩個(gè)因數(shù)的特殊類型的數(shù)，兩個(gè)因數(shù)分別是1和這個(gè)數(shù)本身;而互質(zhì)數(shù)是相對(duì)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系而言的，是公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)才被稱為互質(zhì)數(shù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅重視學(xué)生的主體位置，還有效地啟發(fā)自主思考與探究，從而達(dá)到了理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、教授學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，整體的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常龐大，如果只是讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生單純的自我學(xué)習(xí)，學(xué)生往往因?yàn)槭褂貌豢茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖然花費(fèi)了很多的精力與時(shí)間，但是整體的學(xué)習(xí)效果卻并不理想。這就要求我們的教師要針對(duì)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教授學(xué)生科學(xué)有效地自主學(xué)習(xí)的技術(shù)，幫助學(xué)生快速地培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正向的積極學(xué)習(xí)反饋，最終達(dá)到高效率地培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《約分與最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)》時(shí)，這一部分的內(nèi)容相對(duì)于之前相對(duì)簡(jiǎn)單，這時(shí)教師就可以利用這一特點(diǎn)，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、互質(zhì)數(shù)的意義等知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)約分為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)能力，看一看學(xué)生都是如何進(jìn)行約分的，并將學(xué)生的不同約分方法總結(jié)歸納到到一起，并引導(dǎo)學(xué)生思考具體那種約分的方式最為簡(jiǎn)便，通過(guò)這種先自行思考，然后進(jìn)行總結(jié)探究的方式，教師不僅教授了學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還引導(dǎo)學(xué)生全面感知分?jǐn)?shù)約分的原理，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展。

三、通過(guò)學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生自主解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅是希望學(xué)生能偶熟練掌握數(shù)學(xué)的概念與理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解與掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并且讓學(xué)生利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，在未來(lái)能夠利用所學(xué)，獨(dú)立自主地解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，自然而然地就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與意愿。

比如，教師在講解“最大公因數(shù)的應(yīng)用”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，先教學(xué)生如何用短除法求解4和8，15和5，7和8，6和13等兩個(gè)數(shù)之間的最大公因數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在能熟練掌握找出每個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的數(shù)學(xué)方法的情況下思考。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生如何利用最大公因數(shù)去解決生活實(shí)際問(wèn)題。例如小明家需要對(duì)于房屋進(jìn)行裝修，其中一間屋子長(zhǎng)16分米，寬12分米，如果要是用邊長(zhǎng)是整分米的正方形地磚鋪地，同時(shí)要求使用的地磚必須是整塊的且不能切割，那么小明家應(yīng)當(dāng)選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚？在眾多的選擇當(dāng)中，邊長(zhǎng)最大可以是多少？這時(shí)學(xué)生就可以利用所學(xué)到的求公因數(shù)的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，然后讓學(xué)生分析具體的解決思路，以及最終的答案是邊長(zhǎng)1分米、2分米和4分米的正方形地磚，邊長(zhǎng)最大是4分米。通過(guò)這種學(xué)以致用的教學(xué)模式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題開(kāi)展自主思考，并勇敢嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)自主解決問(wèn)題的能力。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)互動(dòng)中，教師需要重視起對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成，這不僅在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中，能夠長(zhǎng)期地影響學(xué)生并形成持久的正面效應(yīng)，還能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)出更多急需的復(fù)合型人才。

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