陳裕珍

【摘要】隨著中國(guó)與世界的聯(lián)系日趨緊密，英語(yǔ)作為通用的交流語(yǔ)言，已經(jīng)成了目前教育中很重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)的教育從小學(xué)階段就應(yīng)該給予了充分的重視。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為著力點(diǎn)，采用靈活、輕松的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中體會(huì)到快樂(lè)。教師可以嘗試把情景模擬與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為小學(xué)生打造豐富多樣的情景教學(xué)，有利于做到高效課堂的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);活躍課堂氛圍;深化單詞印象;鍛煉口語(yǔ)能力

教師在為小學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在課堂上引進(jìn)多種情景模式，比如：互動(dòng)游戲設(shè)置，制作教具，角色扮演或者利用多媒體輔助教學(xué)等方式。教師應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情景教學(xué)當(dāng)中，增加師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生感情。文章從以下三個(gè)方面對(duì)情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)論述。首先，情景教學(xué)的模式可以很好的活躍課堂氛圍;其次可以幫助學(xué)生深化對(duì)單詞的印象;最后，有主語(yǔ)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)能力。

一、活躍課堂氣氛

在情景模擬教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂上可以利用英文歌曲帶動(dòng)學(xué)生的情緒。英文歌曲是很容易引發(fā)學(xué)生共鳴的手段。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，教師可以選取比較簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)活躍氣氛。其次教師可以增設(shè)角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)小劇場(chǎng)的活動(dòng)。或者增設(shè)游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?；顫娸p松的課堂氛圍不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也是很好的促進(jìn)作用。

例如，三年上冊(cè)“Unit 4 We love animals”的課堂教學(xué)中，教師可以選取一首有關(guān)動(dòng)物的輕快兒歌帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，既可以幫助大家快速掌握新單詞，有可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)。教師還可以利用圖片的形式，展示不同的動(dòng)物形象和單詞，進(jìn)行動(dòng)物單詞記憶的挑戰(zhàn)。同時(shí)播放關(guān)于小動(dòng)物的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，可以是擬人化的動(dòng)漫形式，也可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生錄制情景小短片。類(lèi)似的形式還可以在課堂之上進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物的情景動(dòng)畫(huà)。在“Unit 6 Happy Birthday”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶動(dòng)學(xué)生唱英文版的生日快樂(lè)歌，制作英文賀卡，或者模擬生日會(huì)的場(chǎng)景，讓同學(xué)在玩樂(lè)的過(guò)程中，有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用表達(dá)。良好的學(xué)期氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的第一步。

二、深化單詞印象

學(xué)生通過(guò)參加教師的情景模擬活動(dòng)，學(xué)以致用，在很大程度上深化了對(duì)單詞的印象。同時(shí)教師還可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)展針對(duì)單詞記憶和應(yīng)用的活動(dòng)。例如有關(guān)單詞的小游戲?？梢允菃卧~任務(wù)擬人化的小游戲、也可以是單詞接龍、或者搶答單詞的游戲。學(xué)生在比賽的環(huán)節(jié)，更有利于集中注意力，增加記憶效果。還有一些關(guān)于單詞記憶的兒歌。兒歌的形式比較有利于單詞的記憶。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 My family”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)涉及到很多關(guān)于家庭成員的英語(yǔ)單詞。教室在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)文章中相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，做成語(yǔ)接龍的小比賽。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極參與。另一方面，教師可以利用多媒體。播放有關(guān)家庭的小短劇。素材的選擇要盡可能多地涉及到家庭稱(chēng)呼的單詞，這樣學(xué)生在觀看小短劇的過(guò)程中。對(duì)單詞詞也可以加深印象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與家庭情景短劇的分角色扮演。讓學(xué)生在角色中熟悉對(duì)家庭人稱(chēng)的英語(yǔ)單詞。在小學(xué)三年上冊(cè) Color 該章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)顏色的單詞涉及到的比較多。教師可以采用不同顏色卡片來(lái)做教具，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞。也可以利用多媒體播放有關(guān)顏色的情景小劇。網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)顏色的歌曲也有很多。教室可以選擇適合該年齡段學(xué)生英語(yǔ)水平聽(tīng)的英語(yǔ)單詞英語(yǔ)歌曲。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。類(lèi)似的章節(jié)還有很多。教師可以和學(xué)生一起研究出更多的方案，來(lái)幫助學(xué)生更好的記憶單詞，加深對(duì)單詞的印象。

三、鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力

小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多對(duì)話的情景，教師可以組織學(xué)生分角色扮演。鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。教師也可增設(shè)小劇場(chǎng)配音的活動(dòng)，可以是虛構(gòu)的小劇情，也可以是經(jīng)典的電影片段。英文歌曲的學(xué)習(xí)也是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的鍛煉。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用模式，尤其是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。避免學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)就養(yǎng)成啞巴英語(yǔ)的壞習(xí)慣。

例如，例如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit4 Where is my car？”本章節(jié)的學(xué)習(xí)中。教師可以采用分角色扮演的情景模式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)本文中的對(duì)話模擬。在這種情景小劇中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)進(jìn)行扮演，也可以讓學(xué)生提前熟悉好相應(yīng)的對(duì)話句子，進(jìn)行自由發(fā)揮的表演。這樣可以幫助學(xué)生記憶相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉有很大的幫助。類(lèi)似這樣有情節(jié)的章節(jié)有很多，比如“Unit 5 Do you like pears？” 也是情景對(duì)話。除了這種分角色扮演的形式。教師也可以播放情景短劇，讓學(xué)生通過(guò)模仿短劇中人物的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以總結(jié)更多形式的情景模擬，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉一定是要放在情景當(dāng)中的。

總結(jié)，情景模擬教學(xué)在現(xiàn)在教育中應(yīng)用比較廣泛，小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，科目比較少。教師和學(xué)生都有足夠的精力和時(shí)間來(lái)參與情景模擬教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)的啟蒙階段，引進(jìn)情景模擬的教學(xué)模式再合適不過(guò)了。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把精力放在創(chuàng)設(shè)情景方案和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與情景教學(xué)過(guò)程中。最大程度的發(fā)揮情景教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的積極影響。這樣的教學(xué)模式既符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，又符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

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化州市平定鎮(zhèn)東岸小學(xué)