張靜

摘要： 小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生語言能力，促使小學(xué)語文教學(xué)改革的需要。新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，積極開展口語訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

語文是一種文字表達(dá)的藝術(shù)，同時也是人與人之間溝通的一種重要方式，所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力尤為重要。同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時，其實也是對學(xué)生的一個比較全面的提升。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口語交流時，首先要了解對方的意思，然后準(zhǔn)確地表達(dá)出來自己的想法。讓學(xué)生學(xué)會去傾聽，去交流，也可以促使學(xué)生成為一個有禮貌的人。

一、消除學(xué)生的心理障礙

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多小學(xué)生對教師存在著恐懼心理，在教師面前根本不敢開口說話，這樣教師就很難知道學(xué)生真實的口語表達(dá)水平。還有一些學(xué)生在其他同學(xué)面前可以侃侃而談，在教師面前就很難表達(dá)出自己真實的想法。這樣的情況容易讓教師給學(xué)生一個錯誤的定位，浪費過多的教學(xué)時間。所以，為了讓這種情況得到改善，教師首先就應(yīng)該消除學(xué)生的心理障礙，只有讓學(xué)生做到敢于在教師面前開口講話，才能真正地提高自己的口語表達(dá)能力。

例如，在《植物媽媽有辦法》一文中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道各種植物傳播種子的方式。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師就可以鼓勵學(xué)生開口說出自己所知道的種子的傳播方式。為了讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來表達(dá)自己的意見和看法，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個平等自由的課堂環(huán)境，打破之前過于嚴(yán)格和刻板的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生若是想要發(fā)言，一般都要先舉手，等到教師點到名字后才可以站起來發(fā)言。這種發(fā)言方式容易讓學(xué)生變成課堂教學(xué)中的焦點，對一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，就需要承受很大的心理負(fù)擔(dān)。所以，教師應(yīng)該改進(jìn)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生不必站起來就能自由地發(fā)表與該文章有關(guān)的言論。讓學(xué)生敢于開口，便是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步。

二、情境口語交際環(huán)境的創(chuàng)建

教師若想培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，關(guān)鍵的一點就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。小學(xué)生因為年齡比較小，所以很容易受到情緒的支配，對自己感興趣的東西就愿意去深度學(xué)習(xí)，而且思維會處于一種比較活躍的狀態(tài)。所以，教師可以從書本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)建一個合適的學(xué)習(xí)情境，在特定的環(huán)境中去鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打下一個比較堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》時，教師就可以讓學(xué)生將自己想象成山村里的孩子，假如一群山村童真的孩子已經(jīng)站在天安門前面，他們會有怎樣的感慨？會跟自己的同伴說些什么話呢？為了讓學(xué)生有一種更真實的感受，教師可以用多媒體來呈現(xiàn)出天安門的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生更好地抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

三、注重課堂與生活相結(jié)合

在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的過程中，還有比較重要的一點就是要讓課堂變得生活化。因為書本中出現(xiàn)的基本上都是書面語，與我們在生活中使用的語言有些差距，有時候并不能很好地應(yīng)用在生活中，所以，為了解決這個問題，教師就應(yīng)該將自己的教學(xué)變得生活化，讓課堂可以跟生活更好地融合在一起，拉近生活與課堂之間的距離，讓學(xué)生學(xué)有所用，比較全面地提高自己的語言表達(dá)能力。教師在一開始將語文課堂變得生活化時，應(yīng)該從課本出發(fā)，挖掘一些比較生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中處處有語文的道理。

例如，《端午粽》一課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗。其實這本身就是比較貼近學(xué)生生活的一個話題，所以，在學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生先回想自己家都是怎么過端午節(jié)的？另外，教師也可以適當(dāng)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生去調(diào)查自己家鄉(xiāng)的一些過年過節(jié)的風(fēng)俗。為了讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來，教師可以為學(xué)生布置一些問題，例如：在過節(jié)時，大家看到了對方之后會怎么打招呼呢？讓學(xué)生嘗試著用自己的語言描述出過節(jié)時的畫面，或者嘗試著說出自己內(nèi)心的感受。為了給其他學(xué)生一個更好的影響，教師也可以鼓勵學(xué)生之間分享自己的過節(jié)感受，相互啟發(fā)。學(xué)生在不斷的鍛煉中可以有效提高自己的語言表達(dá)能力。

四、積極開展口語訓(xùn)練，改變學(xué)生“不能說”的現(xiàn)狀

學(xué)生之所以“不能說”，主要原因在于普通話水平低下，不懂得如何組織語言。要想改變學(xué)生不能說的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開展口語訓(xùn)練，通過有目的、有意識的口語交際訓(xùn)練活動的開展，提高學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力，有效地改變學(xué)生“不能說”的現(xiàn)狀。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的普通話訓(xùn)練。一口流利的普通話，是學(xué)生語言交際和表達(dá)的根本。針對很多小學(xué)生普通話水平低下的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將普通話訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動中，如拼音教學(xué)、漢字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn)，在潛移默化中促使學(xué)生語言表達(dá)能力提升;其次，積極開展多元化口語交際訓(xùn)練活動。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)中積極開展散文、詩歌、古詩詞朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、停頓等，提高學(xué)生語言表達(dá)能力;又如，小學(xué)語文教師積極開展辯論賽、朗誦比賽等，都有利于讓學(xué)生在參與比賽的過程中提升自身的語言能力，發(fā)展學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。此外，在語文課堂上，“課前三分鐘”活動，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)需要，積極開展課前三分鐘講故事、演講等活動，給予學(xué)生更多的交際和表達(dá)機(jī)會，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的全新要求，教師應(yīng)該重視起來。另外，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力時，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵，讓學(xué)生敢于開口說話。只要學(xué)生敢于開口表達(dá)自己的意見和想法，就一定能獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

魏東朔.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].閱讀與鑒賞（中旬），2011（8）：71.

永嘉縣巖頭鎮(zhèn)鯉溪學(xué)校