張恩慧

【摘要】高效的教學方式，可以讓學生的學習進度得到有效的推進，對于學習時間是非常緊張的高中生來說，有著非常大的幫助，在減輕學習壓力這一方面，學生的學習習慣在高中時期也已經(jīng)形成，但是有的學習習慣會阻礙學生學習能力的發(fā)展，教師需要在增進與學生溝通交流的過程中，對于學生的學習方式進行調整，在高中政治教學中，也可以引導學生開展自主學習活動，因此，本文就創(chuàng)新高中政治高效課堂教學模式的探索，進行有效分析和總結。

【關鍵詞】高中政治;高效教學模式;自主學習課堂;評價方式;合作學習

在信息化的時代背景下，各個行業(yè)的發(fā)展質量都在不斷的提高，教學環(huán)境的完善，讓學生的學習體驗得到了合理的優(yōu)化，教師在培養(yǎng)學生各項學習能力的過程中，也可以達到事半功倍的效果，教師在高中政治教學課堂中，就需要調動學生的學習積極性，幫助學生提高自身的學習效率，根據(jù)學生在課堂中所表現(xiàn)的學習需求，教師就可以不斷的改變自己的教學方式，讓學生能夠明確自己的學習目標，找到學習效率低下的原因，教師也需要結合社會中的熱點事件，激發(fā)學生表達交流的欲望，讓學生可以在課堂的學習中擁有更多的自主權，從而有效的突出學生在課堂學習中的主體地位，教師也可以創(chuàng)新課堂中的教學模式。

一、創(chuàng)建自主學習課堂

隨著素質教學理念在課堂中的運用，學生的學習積極性得到了有效的提高，課堂中的學習氛圍也變得非常的熱烈，學生在討論知識內容的過程中，也知道向教師提出相應的學習疑問，在形成良性互動教學模式的過程中，教師在高中政治教學課堂中，也可以創(chuàng)建自主學習課堂，通過相關教學資源的引入，利用問題激發(fā)學生學習興趣，讓學生在課堂的學習中，可以對于不同的問題進行分類思考，鍛煉學生的思維能力。

例如，在教授學生學習“美好生活的向導”這一章節(jié)內容時，學生在課下預習知識內容的過程中，就可以對于哲學、世界觀和方法論的含義進行了解，并且理解哲學與世界觀的關系，以及世界觀與方法論的關系，教師在對于學生身邊的哲學進行分析和講解的過程中，可以提高學生的思維層次，對于學生的思維能力進行有效的鍛煉，學生通過在課堂中的聽講，可以有效的培養(yǎng)學生對于哲學的學習興趣，讓學生熱愛哲學，并且切實的體會到生活中需要智慧，生活中需要哲學，學生在認同哲學對于人生的意義和價值的過程中，也可以能夠了解到哲學是一門指導人們生活變得更好的藝術，從而為學生樹立正確的世界觀，讓學生明確學會哲學的意義，教師在創(chuàng)建自主學習課堂的過程中，也需要結合學生的實際學習狀態(tài)，讓學生可以運用不同學科的知識內容的，對于教師所講解的知識點進行理解，比如教師可以讓學生討論大禹治水的經(jīng)驗是從何而來的，以此來讓加深學生對于經(jīng)典事例的印象。

二、更新考核評價方式

高中生在課堂的學習中，對于自己的學習效率也是非常重視的，因為學習時間的緊張性，以及學習任務所帶來的壓迫感，讓學生的學習狀態(tài)始終保持在一個高度緊繃的情況下，教師在高中政治教學中，可以將現(xiàn)實問題與思政學習相結合，在更新對于學生課堂學習表現(xiàn)評價方式的過程中，教師也可以引導學生自主討論挖掘案例，并且將總給的知識內容通過書面的形式，進行匯報與交流，增加學生之間的互動性。

例如，在教授學生學習“世界的物質性”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生明確物質的含義，通過談論身邊的物質，讓學生明確與哲學上所將的概念是否是相同的含義，學生可以例舉，桌椅，土壤，大海，窗戶等，這些與哲學上所講解的物質概念是一回事情么，教師在學生討論的過程中，也可以為學生提供相應的線索，不依賴于人的意識指的是，它不為我們所動，不管你是否感受到，是否喜歡，它就客觀的存在那里，是不以人的意志為轉移的，這強調的就是物質的客觀性，能夠為人的意識所反映，就是能被人們所認識，這強調的就是物質的可知性，教師需要讓學生對于物質的不同特點進行深刻的了解，客觀實在指的就是，它不依賴于人的意識而實實在在的存在著，客觀實在性是物質的唯一特性。

三、開展合作學習

在高中階段的學習中，學生需要從緊張的學習時間中，找到可以休息的空隙，這樣才可以一直保持高效的學習狀態(tài)，教師在高中政治教學中，通過開展合作學習的方式，也可以構建高效的教學課堂，讓學生在互相提問的過程中，有效的激發(fā)學生學習興趣，并且對于相關的重點學習內容，進行深度的思考與理解。

例如，在教授學生學習“意識的本質”這一章節(jié)內容時，教師可以先明確課堂中的教學目標，在帶領學生對于知識內容進行復習的過程中，也可以了解學生的學習現(xiàn)狀，讓學生通過材料內容的分析，理解意識產(chǎn)生的生理基礎，以及意識是客觀事物的主觀映像，教師在結合具體的教學案例的過程中，也可以開展合作學習的形式，創(chuàng)新高效教學課堂的構建模式，讓學生樹立辯證唯物主義的觀點。

總而言之，教師在構建高效教學課堂的過程中，就需要對于教學現(xiàn)狀，以及學生的學習情況，進行全面而詳細的了解，只有這樣才可以開展貼合學生實際學習生活的教學活動，從而優(yōu)化課堂中的教學效率，教師在高中政治教學課堂中，可以從生活化的教學方面出發(fā)，對于學生在課堂中的考核評價方式進行有效的更新，將現(xiàn)實問題與思想政治的知識內容進行有效的融合，這樣可以提高學生對于問題的分析能力，教師也需要與學生一起進行知識的探討。

參考文獻：

[1]姚洪彪.生活融于高中政治高效課堂中的應用探析[J].亞太教育，2016（11）

[2]王素華.新課程改革背景下優(yōu)質高效高中政治課堂的構建[J].北京教育學院學報，2013，27（01）

吉林省白山市第一中學