摘 要：語文與實際生活之間的聯(lián)系十分密切。小學(xué)語文課堂教學(xué)若能有效連接生活素材，實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，既可促進教學(xué)效果的提升，又能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。促進學(xué)生全面發(fā)展的一項基礎(chǔ)與必要保障就是小學(xué)語文教學(xué)生活化。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，簡要論述了小學(xué)語文實施生活化教學(xué)的意義，并對具體開展措施展開了詳細探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);情境

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）01-0037-02

引 言

小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的一門重要基礎(chǔ)課程，其在豐富學(xué)生認知、促進學(xué)生語文綜合能力提高方面作用巨大。現(xiàn)階段，全面推進的新課程改革讓一些新的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，而其中被新課程改革極力提倡的教學(xué)方法就是生活化教學(xué)，其主要是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生活，讓語文教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生更好地在生活中觀察、體味、運用和拓展語文知識，以促進學(xué)生綜合能力的提高。開展語文生活化教學(xué)可讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的目的與意義有更加深刻的認識，從而將語文學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮出來。

一、小學(xué)語文實施生活化教學(xué)的意義

新課程改革提倡小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引用生活實際經(jīng)驗，讓抽象的知識內(nèi)容變得生活化。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極開動腦筋，思維更加活躍，注意力也高度集中，在學(xué)習(xí)中保持最佳狀態(tài)，從而促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生也獲得全面發(fā)展[1]。

教師要深入挖掘?qū)嶋H生活的教學(xué)元素，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的生活現(xiàn)象進行深層次探究，進一步拓寬學(xué)生的知識面，促進其語文素養(yǎng)的有效提升。

二、小學(xué)語文實施生活化教學(xué)的具體措施

（一）充分挖掘生活元素

教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均離不開教材。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)對教材展開深入分析，充分挖掘教材中的生活元素，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律實施針對性教學(xué)，讓學(xué)生對語文學(xué)科的魅力有更加深刻的感知，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時，教師可以問學(xué)生：“大家知道春天的樣子嗎？它有哪些特征呢？”讓學(xué)生積極思考春天的景象，從而順利導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生了解春天的植物狀態(tài)，進一步理解課文內(nèi)容，促進課堂效率的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境

部分經(jīng)典文章的寫作時間久遠，所以大部分學(xué)生無法充分理解當時的創(chuàng)作背景，增加了其學(xué)習(xí)難度。對此，教師可在具體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，向?qū)W生生動展現(xiàn)文章中所描述的生活畫面，使其如同置身于真實情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意，使其更好地理解文章內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師可選擇以課本劇的形式呈現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生分角色扮演，使之深刻理解課文。以《狼牙山五壯士》這篇課文為例，教師可要求學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生在情境中對狼牙山五壯士勇于犧牲的英雄氣概和革命精神有更深的感悟，從而發(fā)揮語文教學(xué)的德育價值，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（三）結(jié)合生活實例教學(xué)

教師平時可注意收集熱點新聞中的信息，讓學(xué)生借助這些信息了解社會發(fā)展情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師借助新聞素材實施教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識，從而更好地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)有關(guān)誠信的課文時，教師可在教學(xué)中引入生活實例，讓學(xué)生進行交流討論。近年來，“老人摔倒扶不扶”的問題引起熱議，事情的起因主要是摔倒的老人在被人扶起來后，反而誣賴扶他的人撞倒了他，讓人氣憤不已。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一問題產(chǎn)生的原因，以及怎樣處理這一問題進行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的是非觀，提高學(xué)生的自主思考能力。

（四）布置生活化作業(yè)

小學(xué)語文生活化教學(xué)的一種重要的實施方法是布置生活化作業(yè)。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)利用布置作業(yè)的方式了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而在作業(yè)中融入生活化內(nèi)容，既可讓學(xué)生主動完成作業(yè)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升[2]。

例如，在教學(xué)完《風箏》一課后，教師可要求學(xué)生親自去放風箏，讓學(xué)生在放風箏的過程中更加深入地理解課文所描述的內(nèi)容。之后，教師可讓學(xué)生圍繞“放風箏”這一主題寫一篇活動感想，讓學(xué)生一邊寫作一邊在情感上同作者產(chǎn)生共鳴，從而促進其語文知識學(xué)習(xí)效果的提升，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，小學(xué)語文生活化教學(xué)有助于學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，這對其成長意義重大。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將生活實際與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，讓生活為教學(xué)提供輔導(dǎo)，使學(xué)生從小就能對生活之美有豐富的體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

袁治軍.小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：249.

張斌，周金玉.對小學(xué)語文生活化教學(xué)的研究[J].科技資訊，2020，18（29）：121-122+125.

作者簡介：史艷（1981.12-），女，河南西平人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文。