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        促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與人格教育和諧發(fā)展的實(shí)踐與研究

        2021-09-10 17:15:26郭庭剛
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:人格教育和諧發(fā)展數(shù)學(xué)思維

        郭庭剛

        摘 要:在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)給人的印象是只負(fù)責(zé)教會學(xué)生如何算題,如何從固定的數(shù)學(xué)模式中得到答案,過程是怎樣驗(yàn)算的,似乎不是最主要的?!皩W(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的挖掘,通過數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的人格教育似乎是與數(shù)學(xué)沒有太多聯(lián)系。因?yàn)槿烁窠逃诤芏鄷r候被看作是語文教學(xué)或其它學(xué)科的事情,然而隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展,學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展是各學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo),數(shù)學(xué)教學(xué)也要擔(dān)負(fù)起這一重任。數(shù)學(xué)教學(xué)與人格教育的和諧發(fā)展就是順應(yīng)了這一趨勢,數(shù)學(xué)教學(xué)很自然的在新時期教學(xué)中將扮演重要角色?!盵1]

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);人格教育;數(shù)學(xué)思維;和諧發(fā)展

        人格是什么?人格該怎樣表達(dá)?“人格應(yīng)該具有優(yōu)秀的思想,高尚的德育品質(zhì),豐富的情感,如果將抽象的人格具體化,將人格比作為三角架,而三角架穩(wěn)定的基礎(chǔ)就是思想的真,品德的美,情感的善。三者的相互配合,相互的支持,形成穩(wěn)定的基礎(chǔ),才可以組成完整的人格之形。三角形的穩(wěn)定性是最牢固的,缺少任何一面的支持,這只人格之架將傾斜不穩(wěn),表現(xiàn)的左右搖擺,甚至是懷疑,所以人格應(yīng)該是真實(shí)的言與行,真摯的情與感,真切的表達(dá),并不斷追求完善和發(fā)展,層層遞進(jìn),讓人知,讓人感,從而被定位與接收。對于人格的評判標(biāo)準(zhǔn)在社會生活中也有具體體現(xiàn),例如:某人為國家,為社會,為集體做出貢獻(xiàn),人們稱之為大公、無私、高尚;有人為個人利益,為小集體利益而犧牲社會集體利益,人們則稱為自私、卑微;這是社會生活中人格內(nèi)容之一。[2]

        一、積極參與,培養(yǎng)主動型人格

        主動型人格,為主動的尋求問題,解答問題,有積極的學(xué)習(xí)興趣,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勇于探求更深層的疑問,面對疑難問題認(rèn)真、細(xì)心的解答,有好問的習(xí)慣,多幾個為什么,從而一步一步的理解問題,解惑問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,教師是引導(dǎo)者、領(lǐng)路人,無條件的創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)融洽的教育教學(xué)情景課堂,從點(diǎn)滴、從潛移默化的教學(xué)課堂將人格教育深入貫穿數(shù)學(xué)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中,逐步的讓學(xué)生感受到,課堂是屬于他們的,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動型人格。

        主動性的表現(xiàn)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)中,還在于課前、課后,課堂作業(yè)與家庭作業(yè)的完成情況,才是真正主動型人格的體現(xiàn)。課前對將要所學(xué)知識的預(yù)習(xí),重難點(diǎn)的理解,課后對所學(xué)本課內(nèi)容的復(fù)習(xí),都是主動型人格的重要組成因素。對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤是否及時糾正,并認(rèn)真改正,是學(xué)好知識的基礎(chǔ)要素和主動型人格的組成條件。例如:在課堂練習(xí)中,教師只要求做幾道相關(guān)的練習(xí)題,而有的學(xué)生把所有的題都做完,并主動舉手回答,對這樣的學(xué)生,教師應(yīng)及時的表揚(yáng),鼓勵其他學(xué)生也要這樣學(xué)習(xí),形成師生都積極參與行動的學(xué)習(xí)情境和濃烈氛圍。

        二、深入合作,培養(yǎng)容納型人格

        容納型人格,具有包容性和前瞻性,包容謙遜的態(tài)度,尊重他人,虛心向他人學(xué)習(xí),及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并能夠及時改正,善于聽取他人的意見,懂得尊重他人,彼此尊重。容納型人格還體現(xiàn)在集體學(xué)習(xí),生活中彼此理解,謙讓等。容納型人格是數(shù)學(xué)教學(xué)所不可缺少的人格品質(zhì)。

        如在教學(xué)“比賽跳繩”時,把學(xué)生分成幾個組,有的記錄跳繩的次數(shù),有的記錄人次,有的記錄時間表,有的檢查有無重復(fù)的人……通過小組一起工作,使他們感受到相互配合協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

        (1)共同目標(biāo)的重要性,小組成員互相配合,爭取跳的多,跳得快,在有限的時間內(nèi)完成的最好,為小組的勝利努力拼搏。(2)位置角色相互的重要性,小組成員輪流去跳繩,去記錄數(shù)量,記錄時間,記錄人數(shù),組員之間的角色轉(zhuǎn)換,默契的配合,顯示的非常重要,離開任何人都不可以完成比賽。(3)數(shù)據(jù)整理的重要性,在比賽過程中,小組成員隨時要整理數(shù)據(jù),人數(shù),時間等,任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤,都將影響小組的比賽成績。(4)集體觀念的重要性,教師對改組的認(rèn)可,鼓勵,都將有助于小組的更好表現(xiàn),有助于成員之間集體觀念的深入。(5)表揚(yáng)與獎勵的重要性,當(dāng)教師表揚(yáng)優(yōu)勝小組時,全組的每個成員同時被表揚(yáng),小組中最優(yōu)秀的同學(xué),也代表了整個小組,代表該組全體同學(xué),讓每位同學(xué)懂得共同努力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和具體應(yīng)用數(shù)學(xué)時,能夠形成相互協(xié)作的意識和全局觀,因?yàn)樵谔K過程中,有的同學(xué)因?yàn)榫o張而發(fā)揮失誤,表現(xiàn)不佳,此時就需要其他成員的理解、鼓勵、支持,激勵小組的其他成員有更好的發(fā)揮,從而形成更好的合作競爭氛圍,在具體的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的容納性人格。

        三、多向思維,培養(yǎng)靈活性人格

        靈活性人格,直觀的展現(xiàn)在生活中視角不同,情境不同,感受和理解同步不同。而在數(shù)學(xué)教學(xué)情境中,學(xué)生會展現(xiàn)出反應(yīng)敏捷,思維活躍。數(shù)學(xué)教學(xué),面對隨機(jī)的數(shù)學(xué)問題,難易程度的不同,學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)能力,也會不同。有的學(xué)生只有一種理解,一種答案,有靈活性思維的學(xué)生,可能從多種角度分析判斷,思考解決問題,靈活性人格在任何環(huán)境中,都有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和解決問題的能力,同時接受新事物的能力強(qiáng),善于隨機(jī)應(yīng)變,能從多角度分析問題、解決問題,以及觸類旁通的能力,他是創(chuàng)新活動必要的人格因素,培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維,促進(jìn)學(xué)生靈活性人格的發(fā)展。

        如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時,在學(xué)習(xí)過程中,為了計(jì)算快捷、簡便,教師在授課過程中,提醒并要求學(xué)生將一個兩位數(shù)看作個位和十位都是整數(shù)的數(shù)來計(jì)算,例如,350÷51,51末尾的1對計(jì)算過程造成了一定難度,此時,在計(jì)算時,學(xué)生可以將51估為50來試商計(jì)算,達(dá)到快速計(jì)算的目的,但在學(xué)生計(jì)算過程中,出現(xiàn)了很多錯誤,原因是什么?問題的關(guān)鍵是學(xué)生在計(jì)算過程中,會將51看作50沒錯,但在試商時,會習(xí)慣性將50直接拿來計(jì)算,忽略了真正的除數(shù)51,從而出現(xiàn)了很多錯誤;如444÷74,試商將74看作70找出適當(dāng)?shù)纳?,而在計(jì)算時,學(xué)生會犯同樣的錯誤,將70直接計(jì)算,這些錯誤的結(jié)果,歸根到底是學(xué)生沒有真正理解所學(xué)知識在具體計(jì)算的應(yīng)用,沒有靈活的理解知識的真正意義。所以,真正理解,細(xì)心觀察,認(rèn)真分析,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師的正確引導(dǎo),學(xué)生靈活的理解和應(yīng)用知識,并獲取一定的方法和技能,深刻拓展培養(yǎng)學(xué)生的靈活性人格。

        四、拓展發(fā)散,培養(yǎng)思考型人格

        “思考型人格,是在深入研究,多角度分析判斷問題的基礎(chǔ)上,用較專業(yè)的知識,審視比較后運(yùn)用多角度的思維分析看待事物和問題,從中總結(jié)、提煉發(fā)表獨(dú)具特色的觀點(diǎn)和意見。在對事物的理解、觀察過程中,善于領(lǐng)悟、善于發(fā)問、善于積累新的知識,新的方法,并積極努力的思考、發(fā)現(xiàn),探索未知。

        如數(shù)學(xué)題,王師傅從市場買回總價(jià)值240元的水果,共80千克,王師傅決定先將60千克的水果以每千克4元的價(jià)格賣出,剩下的20千克,以每千克3元的價(jià)格出售,請問王師傅共賺了多少錢?在解這道題時,很多學(xué)生會很快做出來,并都正確,教師并沒有說有兩種方法,而是讓學(xué)生自己思考并解答,班里的學(xué)生幾乎都用了一種方法,個別學(xué)生用了更難的一種方法。第一種方法相對簡單,賣出水果的總價(jià)值減去進(jìn)水果的總價(jià),60×4=240(元),20×3=60(元),240+60=300(元),300–240=60(元),運(yùn)用簡單的加減法就可以算出來,60元就是賺的錢,運(yùn)用第二種方法的學(xué)生,比運(yùn)用第一種方法的學(xué)生更善于動腦筋,更善于細(xì)心思考,思維開闊。他們是這樣做的,現(xiàn)將買回來的總價(jià)值除以總千克數(shù),得到每千克4元的價(jià)格減去之前的3元的差價(jià)1元,而這1元就是每千克賺的錢,再用60千克乘以1元,得到60元就是王師傅所賺的錢,后面剩的20千克不用計(jì)算,因?yàn)楹竺娉鍪鄣呐c買回來的單價(jià)一樣,不考慮。兩種方法,答案一樣,過程不同,但哪個簡單一目了然。作為她們的老師,我被感動了,也被她們靈敏的思維世界驚呆了。

        因此,教師在日常教學(xué)過程中要不斷的嘗試培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是簡單的教學(xué)生學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生的品德,人格的的全面發(fā)展,所以理論聯(lián)系實(shí)際,將教學(xué)與人格教育有效地結(jié)合起來,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動力,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力,老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都進(jìn)入到良性的循環(huán)中,真正使數(shù)學(xué)教學(xué)與人格教育和諧發(fā)展。焉有教不好學(xué)不透之理。文中一些觀點(diǎn)全是一家之言,不到之處望前輩與同仁批評指正。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳惠勇.數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教育的理論與實(shí)踐研究[D].江西:江西師范大學(xué),2003.

        [2]陳鵬.怎樣在班級里進(jìn)行人格教育[J].大觀周刊,2011(44).

        (本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題《促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與人格教育和諧發(fā)展的策略研究》的研究成果,課題立項(xiàng)號BY[2020]G092)

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