曹佩輝

摘要：隨著我國(guó)新的教育改革在不斷地大力推進(jìn)，提倡對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育，使學(xué)生成為課堂的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育放在首位，提高學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α＿@些新教改的要求，對(duì)農(nóng)村班主任也提出了更高的要求。農(nóng)村初中班主任對(duì)于班級(jí)的管理在新的教育改革之下也要進(jìn)行一系列的創(chuàng)新，才能使農(nóng)村的學(xué)生也能夠享受到教育改革的福利。農(nóng)村學(xué)生有個(gè)性多樣化的特點(diǎn)，農(nóng)村初中班主任在進(jìn)行日常管理的時(shí)候，與城市里的班主任對(duì)班級(jí)的管理來(lái)說(shuō)難度比較大。本文通過(guò)分析農(nóng)村班主任在班級(jí)管理當(dāng)中運(yùn)用家校溝通的藝術(shù)來(lái)達(dá)到對(duì)班級(jí)管理的目的，只有提高班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的藝術(shù)以及技巧，才能使農(nóng)村班主任的班級(jí)管理工作能夠更加有效，對(duì)于提高班級(jí)管理的水平也有實(shí)際的作用。

關(guān)鍵詞：班主任;家校溝通;班級(jí)管理

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)村教育也緊隨時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是生理構(gòu)造結(jié)構(gòu)還是思想認(rèn)知都會(huì)處在一個(gè)快速成長(zhǎng)的階段，初中學(xué)生更容易受到社會(huì)變化的影響，尤其是農(nóng)村的初中生，農(nóng)村初中生學(xué)生的心理以及人格都有非常明顯的特殊性。提高農(nóng)村初中班主任的班級(jí)管理水平，首先班主任要意識(shí)到家校溝通對(duì)班主任的管理工作能起到非常重要的作用。真正掌握家校溝通的藝術(shù)才能對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的成長(zhǎng)具有一定的好處，從而更利于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。

一、利用溝通的工具進(jìn)行家校溝通

農(nóng)村初中班主任要對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)有相應(yīng)的了解，從而可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，在溝通的過(guò)程當(dāng)中，要采取相應(yīng)的溝通藝術(shù)，這樣才能使家?；?dòng)更流暢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，初中的學(xué)生除了身體以及思想都處在成長(zhǎng)的階段，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的重要階段，農(nóng)村班主任對(duì)此要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并承擔(dān)相當(dāng)重要的責(zé)任。農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育也要引起足夠的重視，使得家校溝通能夠順利進(jìn)行。

農(nóng)村初中班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，首先要保持一個(gè)密切的聯(lián)系。但是有許多學(xué)生由于處在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，許多家長(zhǎng)都外出打工，所以對(duì)班主任進(jìn)行家訪就造成了一定的困難。針對(duì)這種情況，農(nóng)村班主任要利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，熟練運(yùn)用通信工具進(jìn)行與家長(zhǎng)溝通，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷建立家長(zhǎng)群。將班級(jí)的事情在家長(zhǎng)群里與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通與交流，同時(shí)可以將學(xué)生的生活情況以及學(xué)習(xí)情況在群內(nèi)進(jìn)行通報(bào)，這樣有助于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的情況進(jìn)行相應(yīng)的了解。[1]在家長(zhǎng)群里，家長(zhǎng)也可以對(duì)相關(guān)的任課教師提出更多的建議，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、運(yùn)用靈活的溝通技巧

在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，農(nóng)村班主任要利用靈活的溝通技巧與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣才能更利于初中班主任對(duì)于班級(jí)的管理，在進(jìn)行溝通的時(shí)候要運(yùn)用溝通技巧，從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，首先要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行溝通，同時(shí)要善于傾聽家長(zhǎng)的意見，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，從而使溝通更加順利，班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與地點(diǎn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如有一些家長(zhǎng)在外打工時(shí)，許多企業(yè)會(huì)限制自己的員工在上班時(shí)間使用溝通的工具，這樣就會(huì)使初中班主任在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候沒(méi)有產(chǎn)生溝通的效果。同時(shí)在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，還要注意家長(zhǎng)的心情，當(dāng)家長(zhǎng)的心情處在低谷的時(shí)候，初中班主任就要與家長(zhǎng)的聊天時(shí)間不要太長(zhǎng)。[2]或者家長(zhǎng)主動(dòng)向班主任詢問(wèn)學(xué)生情況的時(shí)候，初中班主任就可以與家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交流。在選擇地點(diǎn)上班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)候，也要注意場(chǎng)面，許多農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)有一個(gè)愛面子的問(wèn)題，所以說(shuō)班主任在公共場(chǎng)所與家長(zhǎng)討論學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生活習(xí)慣方面，不要過(guò)分討論學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處，盡量討論學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)使學(xué)生的家長(zhǎng)更加容易接受班主任提出的建議。在進(jìn)行家校溝通的時(shí)候，農(nóng)村初中班主任要善于傾聽，這樣才能夠及時(shí)了解到學(xué)生在生活中的陋習(xí)，同時(shí)班主任也了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的地位，可以有針對(duì)性地進(jìn)行管理。只有通過(guò)家長(zhǎng)與班主任的共同努力，才能使學(xué)生能夠得到可持續(xù)發(fā)展。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，農(nóng)村初中班主任也要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平以及素質(zhì)修養(yǎng)都有很大的不同，有一些農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)由于受社會(huì)因素的影響文化程度偏低，班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生護(hù)短的行為，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的矛盾升級(jí)或者對(duì)其他學(xué)生的家長(zhǎng)產(chǎn)生不愉快的現(xiàn)象。在對(duì)家長(zhǎng)的溝通當(dāng)中，一定要講究語(yǔ)言溝通的技巧，要實(shí)事求是，應(yīng)采用征求意見的方法與態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通。用愛心與真摯的情感去感化家長(zhǎng)，努力駕馭語(yǔ)言的藝術(shù)，使家長(zhǎng)與班主任共同探討學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方法，從而提高農(nóng)村初中班主任對(duì)班級(jí)管理的效果。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理當(dāng)中，要運(yùn)用溝通藝術(shù)進(jìn)行溝通，這樣才利于初中班主任對(duì)班級(jí)的管理，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程當(dāng)中要善于運(yùn)用溝通的工具，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切交流，靈活運(yùn)用溝通的技巧，要選擇適當(dāng)?shù)臏贤〞r(shí)間與溝通的地點(diǎn)。農(nóng)村初中班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，還要善于傾聽，講究語(yǔ)言的藝術(shù)，尊重家長(zhǎng)的個(gè)性差異從而采取多元化的溝通方式，共同為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中家校溝通藝術(shù)研究[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究， 2018， 000（025）：P.133-133.

[2]權(quán)青. 新形勢(shì)下開展中職生班級(jí)管理工作的探究[D]. 四川師范大學(xué).