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        初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

        2021-09-10 17:15:26古麗紅
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)因材施教

        古麗紅

        摘 要:作業(yè)是教師教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)測驗(yàn)方法,在教學(xué)過程中必不可少也是至關(guān)重要的學(xué)業(yè)測試文本。眾所周知,教學(xué)是給予學(xué)生知識的公共平臺,那么作業(yè)就是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評價(jià)表。教師在預(yù)留課后作業(yè)時(shí),應(yīng)一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)方式,通過對作業(yè)的針對性靈活性的設(shè)計(jì),提高學(xué)生主動做作業(yè)的興趣,有效規(guī)范地完成作業(yè)。此篇文章對初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)意義和類型進(jìn)行重點(diǎn)闡述,希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì);因材施教

        “數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)”是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、理解題目習(xí)慣等方面的不同;將他們分成相對應(yīng)的幾個層次,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同題型、不同難度的作業(yè),可以幫助、促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效地完成作業(yè)。通過這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì),使學(xué)生在做習(xí)題時(shí)更具記憶力,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)思維發(fā)展,為學(xué)好數(shù)學(xué)打下好的基礎(chǔ)。

        一、數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

        受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)只著重的重視作業(yè)的數(shù)量。在布置作業(yè)中,如果單個問題中有大量重復(fù)的內(nèi)容,就會降低學(xué)生對家庭作業(yè)的熱情,甚至使他們對家庭作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡。嚴(yán)重的情況下,會使學(xué)生感到極度疲勞,這絕對不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)展。為改變這種現(xiàn)象,我們需要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),讓教師從不同的角度去了解學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)專長等信息。這些信息不僅是教師了解學(xué)生的重要手段,而且是教師通過發(fā)現(xiàn)問題、觀察存在的問題、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用分層作業(yè)設(shè)計(jì),不僅滿足不同發(fā)展階段學(xué)生的需要,而且充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,這意義十分巨大。

        二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)的具體措施

        在布置學(xué)生作業(yè)時(shí),教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),從數(shù)學(xué)思維方法出發(fā),為學(xué)生設(shè)計(jì)一些梯度、綜合性高的作業(yè),幫助他們進(jìn)行分類。教師在布置分級作業(yè)時(shí),應(yīng)遵循一定的原則,在減少學(xué)生無用功的基礎(chǔ)上布置分級作業(yè),“一步一腳印、降低要求、挖掘潛能”的原則,使各級學(xué)生都能從作業(yè)中學(xué)到各自能理解的東西。舉例來說,教師可以分配一套練習(xí)題給一個或兩個組。一組問題是基本問題,通過基本問題練習(xí)教學(xué),使學(xué)生掌握基本知識、基本技能,培養(yǎng)他們的基本活動能力。對于二組教學(xué)的練習(xí)題目,教師應(yīng)引導(dǎo)課堂氣氛,積極表達(dá),讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固自己的基本技能,要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己的知識解決問題。在設(shè)計(jì)這兩套問題時(shí),我們應(yīng)該優(yōu)先考慮綜合性練習(xí)。通過分層設(shè)計(jì)的練習(xí)方式,使學(xué)習(xí)能夠更容易被理解滲透到每個人,從而實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)和分層教學(xué),達(dá)到理想的教學(xué)質(zhì)量。

        三、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的類型

        (一)實(shí)踐型

        這類作業(yè)的選取內(nèi)容:①數(shù)學(xué)課本;② 配套課時(shí)練習(xí)冊;③教師編寫的分層作業(yè)。從課本延伸到配套練習(xí)冊做相對應(yīng)的題目, 找出解題思路,做教師所布置的針對性分層作業(yè),是對所學(xué)課目加強(qiáng)印象,鞏固所學(xué)知識。

        (二)體驗(yàn)型

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)課堂教授為一部分,除此之外,還可以將學(xué)習(xí)范圍拓展到學(xué)生力所能及的社會生活和各項(xiàng)活動之中。作業(yè)不著重要求規(guī)范,重在本身感受和體驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用于生活的價(jià)值。

        (三)拓展型

        拓展型作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè),是教師提供一些問題,讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去思考,產(chǎn)生不同答案的作業(yè),利用學(xué)生對不同事物不同理解的角度,產(chǎn)生一個問題多種解題答案的思維方式,是拓展型作業(yè)分層設(shè)計(jì)的主要目的。

        (四)主題型

        主題型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容,每一新學(xué)單元布置一次相對應(yīng)的主題型作業(yè),也可以聯(lián)合班對班的舉辦主題交流題目學(xué)習(xí),這樣可使數(shù)學(xué)變得有趣、新穎,容易被理解。這樣的作業(yè)既富有趣味性,又具有理解性。

        (五)自學(xué)型

        在上新課前,要求學(xué)生通過自己的理解設(shè)計(jì)自學(xué)大綱、自學(xué)教材,還可以自行讀閱并摘抄相關(guān)的練習(xí)題;寫下他們感興趣或有疑問的問題,在課堂上上拿出來舉典型例子、解決問題,使學(xué)生們能夠充分理解解題思維,進(jìn)行分層教學(xué)是相對有效措施。舉例設(shè)置不同的問題和開放式問題,不僅可以加深對課堂知識的理解,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí),而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,使他們能夠積極學(xué)習(xí),讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)成功。通過在課堂教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì),改變教師的教育教學(xué)觀念,提高教師的教育教學(xué)能力。通過實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì),教師可以更加注重以人為本、因材施教的教學(xué)原則,更加慎重地選擇布置合適階段的作業(yè)計(jì)劃。可以讓教師認(rèn)真鉆研教材,提高課堂控制能力,了解到適合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)方法。

        四、結(jié)語

        綜上所述,初中數(shù)學(xué)的分層設(shè)計(jì)對教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的顯著效果。因此,教師要不斷學(xué)習(xí)和借鑒,設(shè)計(jì)有效、針對性的數(shù)學(xué)作業(yè),以滿足學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的多方面可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張富鵬.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層批閱設(shè)計(jì)研究[J].亞太教育,2019,(4).45~46.

        [2]趙亮.分層教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)探討[C].2019.

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