邱淑娣

摘 要：從生活化的角度解讀，并且實施小學數(shù)學的教學，可以增強數(shù)學教學的親切感，也能幫助學生更好的理解所學的知識，因此，小學數(shù)學教師要以生活化的理念，作為教學中處理各種教學問題的一般原則，能夠調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)他們學習的主動性，讓學習的知識順利地在生活中進行應用和遷移，讓小學數(shù)學的生活化教學給學生帶來更多的快樂和收獲。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

1小學數(shù)學引入生活化教學模式的重要性

小學生他們好奇心比較強，并且對未知世界充滿很多的興趣。但是面對抽象的數(shù)學知識他們往往存在畏懼心理，不愿意主動學習與探究，為了進一步提高學生的認知水平和理解能力，教師可以在小學數(shù)學教學方面建立知識與生活之間的聯(lián)系，不斷引導他們在生活化的場景中應用數(shù)學知識，更好地理解數(shù)學原理和方法。同時還可以在課堂上注重生活資源的引入等，以此更好地提高融合性。加強小學數(shù)學生活化教學模式的應用，既是適應教學改革要求的重要選擇，同時又是更好地促進數(shù)學學科不斷發(fā)展的現(xiàn)實需要。小學數(shù)學知識也有很多比較抽象的內(nèi)容，通過從生活中尋找數(shù)、圖等相關(guān)的元素，能夠幫助學生更好地理解知識和應用數(shù)學知識。同時也有助于促進教學互動，更好地促進數(shù)學學科有序發(fā)展。

2 小學數(shù)學生活化教學策略實踐

2.1 結(jié)合生活實際提高學生的數(shù)學應用能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師忽視知識的應用問題給學生的數(shù)學知識講解大多比較抽象，學生理解起來有困難，因此，不但挑戰(zhàn)著學生現(xiàn)有的抽象邏輯水平，同時也給學生提出了更高的要求。在數(shù)學的教學中，需要改革需要嘗試新的方式方法，如果我們能夠在新的知識授課過程中就把現(xiàn)實生活中知識，如何應用的情境創(chuàng)設(shè)出來學生理解，這些知識會更加容易數(shù)學的學習，也會帶來更多的樂趣和收獲感。如因此，小學階段的數(shù)學在生活中的實際應用案例是非常豐富的，那么，小學數(shù)學教師要特別注重將這些實際應用的場景搬到課堂上來，例如，小學階段學生的計算能力需要不斷地訓練夯實，而如果我們能夠通過讓學生擺攤賣東西或者開超市這樣的方式來練習計算的話，他們的興趣會更加濃厚，而且練習的效果會更好，這是一種游戲的情境方式，學生會樂此不疲地沉浸其中。不知不覺的，他們數(shù)學的計算能力會顯著的提高。這也增強了他們在數(shù)學學習活動中的參與性，讓數(shù)學學習帶來更多的樂趣，也給他們的社會交往能力的提升帶來了更多的刺激條件。

2.2加強生活化教學模式的創(chuàng)新探索

生活化的情境可以作為一項常規(guī)的教學活動或教學內(nèi)容來引入到課堂上，比如教師可以圍繞新的教學知識點提前設(shè)定一些小問題，讓學生在生活中課前進行探索、觀察，進而在課堂上便于互動交流。又如教師可以在課堂教學中圍繞培養(yǎng)學生的探究能力等方面設(shè)定生活化的教學情境，引入生活中的水果、蔬菜等元素，然后開展角色扮演，圍繞數(shù)學算數(shù)或者形狀的擺放等方面來進行場景化設(shè)置，讓學生在互動中認識數(shù)字、形狀以及加減法等等。教師還可以在教學中圍繞相關(guān)的教學內(nèi)容進行生活事例的舉例，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言來引入生活中相關(guān)的問題大家共同探究等，活躍課堂氛圍，也有利于激發(fā)學生學會聯(lián)系生活進行數(shù)學知識的應用。

2.3 豐富數(shù)學實踐，落實數(shù)學應用

一直以來，小學數(shù)學教學都十分依賴課堂活動，因為只有在固定的數(shù)學課上，教師、學生才能全員參與，彼此交流。然而，在現(xiàn)代教育環(huán)境中，綜合實踐活動備受關(guān)注，不僅是因為這一課程活動能夠切實突破時空限制、打破學科壁壘，而且豐富的綜合實踐活動還可以綜合提升學生的實踐調(diào)查能力、研學研究能力、動手操作能力、人際交往能力等關(guān)鍵能力，同時也可對學生的精神世界產(chǎn)生一定的熏陶與啟發(fā)作用。就如在“辨認方向”一課教學中，為了全面激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，使其自主建構(gòu)并遷移本節(jié)課的數(shù)學概念，教師可以為學生準備學校地圖，引導學生按照地圖去尋找特定的建筑物，使其按照指示去證明某一條行動路線。為了增加趣味性，教師還可以設(shè)計尋寶情境，提前在學校特定位置上設(shè)置了寶箱，希望學生能夠通過地圖引導去尋找真正的寶藏。其中，本班學生通過本節(jié)課學習了東南、西北、東、南、西、北、東北、西南幾個方位詞，并且積極指認了具體方位，而這一數(shù)學認知就可使其客觀分析地圖的識讀方法。

2.4 數(shù)學語言的生活化

在小學數(shù)學教學過程中，往往都是教師在講臺上滔滔不絕的講述各種數(shù)學知識原理，學生在下面認真聽著。偶有學生不理解時，會舉手向教師表示自己不懂，然后學生再具體陳述自己不理解的地方。這不難發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中，言語的重要性。在學生知識基礎(chǔ)相似的情況下，同一章知識內(nèi)容，不同的教師教出來的學生水平完全不一樣，這在很大程度上是因為教師的語言能力。因為在數(shù)學教學過程中，有很多具有抽象性的知識點，不容易讓學生淺顯易懂。這個時候教師就要充分發(fā)揮自身的語言功底，將抽象的的數(shù)學知識點轉(zhuǎn)化成具體的，讓學生比較容易接受，掌握，理解。由此可以看出，數(shù)學教學對教師的語言能力的要求之高。其實枯燥無趣的數(shù)學知識，卻蘊藏著十分有趣的東西。因此，教師的語言生活化則是一把指引學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的白刃，輕松剝開數(shù)學無趣的外殼，引導學生看見其內(nèi)在的東西。當然也不能忽略學生，教師應該依據(jù)兒童的認知心理，可以適當?shù)膶?shù)學語言加以包裝，使其聽起來淺顯易懂，特別吸引人。

3 結(jié)束語

總之，小學數(shù)學教學中促進生活化教學模式有效應用需要立足實際在教學內(nèi)容、形式等方面進行科學探索，以此才能提高教學成效，更好地引導學生在生活化教學模式或場景中獲得更多的知識、感悟，潛移默化中理解數(shù)學知識，提高其的數(shù)學素養(yǎng)。

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