王珺

摘 要：在某種程度上，數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的不是提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而是著眼于提高學(xué)生的邏輯思維能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。對于我國的高中生來說，教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散能力。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，分散思想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：實踐探究;思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué);能力培養(yǎng);高中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)思維能力主要從提升學(xué)生的感知知識開始，利用數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生思考的欲望，在運用數(shù)學(xué)定律和解決問題的能力中同時掌握數(shù)學(xué)知識點，解決存在的問題。因此，有必要在學(xué)生的思維能力教學(xué)中做好工作，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

1.1 素質(zhì)教育需求

在國家的快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，通識教育在國家受到越來越多的關(guān)注和發(fā)展。與傳統(tǒng)的教育方式相比，通識教育已經(jīng)深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教育教學(xué)的大趨勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)班中，數(shù)學(xué)老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，還要重視提高學(xué)生的思維能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1.2 社會發(fā)展需求

數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，它不僅是書籍中的無聊知識，而且還融入生活的各個方面?？梢哉f數(shù)學(xué)是應(yīng)用最廣泛的學(xué)科。高中教師必須采取科學(xué)的方法，積極激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在日常生活中能夠思考數(shù)學(xué)實例，幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力的實際解決能力全面解決生活問題。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有困難，將影響后續(xù)教學(xué)的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)活動入手，加強師生合作，落實以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮指導(dǎo)作用，建立師生和諧關(guān)系，確保合理的師生溝通，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造濃郁的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時觀察學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中時，應(yīng)使用有趣的單詞及時吸引學(xué)生，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其次，要主動創(chuàng)新教學(xué)方法，主要是豐富教學(xué)模式，通過設(shè)計教學(xué)情境為學(xué)生提供思考空間，保證學(xué)生積極思考。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這一內(nèi)容時，就可以對等比數(shù)列、等差數(shù)列的異同點進(jìn)行探究，通過學(xué)生之間的討論和互動，我們可以掌握數(shù)學(xué)知識的精髓，并培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。只有把握學(xué)生的具體情況，才能保證教學(xué)的合理性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參加興趣小組，通過定期指導(dǎo)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，確保學(xué)生積極思考，為學(xué)生思維能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.2 因材施教，因地制宜

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使他們在理解數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展發(fā)散思維的能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素在于差異程度。在新知識和原始知識之間。如果差異程度小，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識就會減少，學(xué)習(xí)效果將得到相應(yīng)提高，在高中階段，教師不能簡單地在教室里抄書，而是需要對細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)根據(jù)每個相關(guān)知識點的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生了解舊知識和學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)知識的擴展，打破思維方式奠定良好的基礎(chǔ)，每個學(xué)生自己的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3 借助提問培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師不僅要在教學(xué)創(chuàng)新上做得好，而且要結(jié)合教學(xué)重點，在課堂設(shè)計上做得好，以提問吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師過去常常將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而忽略了指導(dǎo)和反饋。然而，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，而且可以鍛煉學(xué)生探索和解決問題的能力。但是在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)有機會提出問題，以確保提出的問題能夠引起學(xué)生的注意，從而為后續(xù)知識奠定基礎(chǔ)。其次，通過設(shè)計有趣的問題，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)掌握提問技巧，結(jié)合教學(xué)重點采取不同的提問方式。如在講述理論概念知識時，則要借助反問式提問;在講述解題步驟時則要適當(dāng)提問，掌握學(xué)生的理解程度，或是以反問方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。只有激發(fā)出學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)欲望，才能實現(xiàn)提高教學(xué)效果目標(biāo)，才能滿足學(xué)生思維發(fā)展需求。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生們思維潛能的激發(fā)

學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識體系的過程必須經(jīng)歷思維的發(fā)散和擴展，這也是思維邏輯能力發(fā)展的重要階段。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，高中生往往會處于原有的知識體系之上，此外，在高中教學(xué)中，教師必須更加重視科學(xué)滲透的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，同時體驗知識從定量到定性的變化，一般來說，在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平及其心理變化，然后根據(jù)實踐教學(xué)設(shè)計有針對性的測試庫，必須涵蓋探索課，公開課以及判斷課數(shù)學(xué)題類型，提供足夠的思維邏輯來分散教材，使同學(xué)們在解決問題的全過程中，不斷加深和指導(dǎo)分歧思維。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力入手，教師應(yīng)及時更新自己的教育思想，明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，做好教學(xué)總結(jié)工作，掌握教學(xué)成果。在此階段根據(jù)學(xué)生的特點，為確保教學(xué)的合理性，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，以幫助學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)知識。

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