袁琴

【摘要】隨著新課程改革的實施，對各學科的教學和學生都提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足現代教學的需要。教師需要有效地創(chuàng)新教學，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。生活化教學是指教師可以將生活的內容引入教學中，不僅可以豐富課堂教學的內容，而且可以創(chuàng)造更加真實的教學環(huán)境，充分體現英語教學的意義，促進小學生有效提高英語水平。

【關鍵詞】生活化教學模式;小學英語;教學實踐

引言

英語作為一種世界性的語言交流工具，服務于生活是它的本質所在。在小學英語教學中，教師要打破教材和教室的局限，將教學內容與生活有機融合起來，讓學生感受到學習英語的樂趣，充分調動學習的積極性和主動性，提升學習效果。那么，聯系生活實際開展小學英語有哪些有效策略呢？在此，筆者結合教學實踐作如下幾個方面的探究。

一、生活化教學在小學英語教學中的重要性

1.能夠豐富與拓展學生的英語知識

小學英語課本的內容非常有限，教學往往只注重一個科目。在新課程改革的背景下，這種教學內容不能滿足學生的學習需要。為了解決這個問題，教師可以采用以生活為中心的教學模式，指導學生學習和獲得更好的英語知識。這樣不僅能滿足學生的學習需求，還能促進學生的更好發(fā)展。

2.能夠構建良好的師生關系

生活化教學模式，注重的不僅是學生之間的溝通交流，更重要的是師生之間的溝通交流，教師為學生創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境，并指導學生完成相應的教學任務，有效增進了師生之間的了解，提高了教學的質量和效率，構建出良好的師生關系。

二、小學英語生活化教學策略

1.構建和諧師生關系，奠定課堂教學基礎

不管教什么科目，良好的師生關系直接影響學生的學習興趣，也決定課堂教學能否順利進行。小學英語生命導向教學中，教師應重視建立良好的師生關系。為了平等對待學生，每個學生都是一個獨立的人，有一些區(qū)別教師應根據學生的能力對他們進行教育，面向所有學生，重視提高各級學生的英語水平。教師在課堂教學中的言行會對學生的課堂學習產生深遠的影響。教師要把學生看作是生活中的一部分，不僅在課堂上給學生傳授知識，對一些有代表性的教學內容，教師還應該和學生一起探討有趣的教學方案，并在這個過程中了解學生的英語學習狀況，讓教學更有利提升學生的英語能力。作為教師，應該在平時留出更多的時間與學生交流，表達對學生的關心。例如，教師可以提前幾分鐘到教室，和學生進行簡短的英語交流。如教師可以和學生這樣談話：“老師每天上班看到‘Slow，school（前方學校請慢行）’這個標語就很開心，因為馬上就要到學?？吹侥銈兞?！”在交流的過程中，教師要注意觀察每個學生，特別注意關心英語成績較差的學生，以拉近和他們之間的距離，給予其更貼心的關愛，教師還要準確把握每個學生的興趣、愛好、愿望等，讓他們感到教師的愛，這樣學生積極的情感才能得到激發(fā)，從而營造出積極濃厚的學習氣氛。

2.營造生活化的課堂教學氛圍

小學生年齡小，正處于身心發(fā)展的重要階段，教師作為學習道路指南的言行將對小學生今后的發(fā)展產生重大影響。為了提高小學英語教學的有效性，教師必須為學生創(chuàng)造一種放松和愉快的教學氛圍，學生不再害怕教師，而是主動參與小學英語教學。此外，在小學英語教育中，教師必須尊重學生之間的個人差異，并為學生提供表達自己意見的平臺，這有助于增強他們對學習的信心。

3.以生活為基礎，創(chuàng)設角色扮演情境

課堂教學與真實的生活情境，畢竟還是有一定差距的，教師通過創(chuàng)設生活情境，能夠提高課堂的活躍度。小學生在日常生活中經常會出現的事情有購物、外出乘車、就餐等等。教師在課堂教學是無法將生活現狀完全搬到課堂中，但卻可以利用一些道具模擬生活情境。許多教師在創(chuàng)設生活情境時為了省事會讓學生自行想象，這種教學方式所帶來的效果微乎其微。值得注意的是為了增加生活情境的真實性，提高學生的投入度，教師可以帶一套玩具話筒到課堂中，這樣能夠讓學生更加投入地扮演好主持人和被采訪人的角色。在角色扮演的生活情境中，不僅僅鍛煉了學生的英語對話能力，還鍛煉了學生的思維能力。

4.學習任務聯系生活，激發(fā)主動學習動力

英語課程標準明確強調，要善用任務型的教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式中單純講授的形式，要鍛煉學生的英語綜合應用能力，教師要引導學生通過深入體驗、豐富實踐、積極參與、交流合作等方式，實現任務目標。因此，我們在教學任務的設計中，要融入生活情境，拉近書面英語和實際生活之間的距離，應用英語課程標準所提倡的有效方式，完成教學目標，使學生面對這樣的學習任務，想學英語、愛學英語、樂學英語，從而提升學習效果。例如，在教學《Unit7 How much》一課時，筆者設計了評選“最佳營業(yè)員”“最佳顧客”評比活動的學習任務，要求學生在教室內布置三個商店，有服裝店、文具店、水果店。學生分為營業(yè)員、顧客兩個小組，要求學生在相同的時間內進行買賣，在買賣的過程中要使用剛剛學習的句型，買得最多的顧客和賣得最多的營業(yè)員，為優(yōu)勝者。這樣的教學任務設計密切聯系學生的生活體驗，他們參與的積極性很高，在活動中很自如地應用學到的英語，達到了學以致用的目的。

5.選取適合開展教學生活化的內容教學

為了確保生活教學在小學英語教學中的作用，教師必須選擇更接近現實的內容，有效設計教學內容，以取得良好的教學效果。教師在課堂上引入更多生動的內容，豐富教學內容，擴大學生的知識不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且提高他們的實用英語能力。

結束語

總之，生活化學習是小學英語教學的有效模式。將學校生活教育應用于小學英語教學可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高教學效率。教師要注意在小學英語教學中運用教學生活，選擇合適的英語教學內容，才能從教學生活中獲益。這樣可以促進學生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展對英語人才的需求。

參考文獻：

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