黃輝

摘要：在初中階段教師要重點(diǎn)關(guān)注美育工作深化落實(shí)，要認(rèn)識(shí)到美術(shù)這一學(xué)科所具有的促進(jìn)作用，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，積極創(chuàng)新教法，讓學(xué)生在審美聯(lián)想與思考的背景下對(duì)具體的藝術(shù)內(nèi)涵加深理解，從而讓學(xué)生能夠形成良好等的審美素養(yǎng)。下面，主要圍繞情境聯(lián)想、合作賞析、多媒體助力以及實(shí)踐拓展等方面進(jìn)行有效探索，為促進(jìn)初中生審美思維和能力有效培養(yǎng)提供重要參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);審美能力;培養(yǎng)

前言：

在新時(shí)期的美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審美思維意識(shí)有效培育，在美術(shù)課上要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造輕松且富有活力的美術(shù)課堂。合理創(chuàng)設(shè)情境，開展合作賞析，并在多媒體的助力下對(duì)具體的審美氛圍進(jìn)行合理優(yōu)化，積極開展實(shí)踐拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)的過程中有效內(nèi)化基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在深入體驗(yàn)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)技能的認(rèn)知與感悟。

一、在情境聯(lián)想中激發(fā)審美意識(shí)

教師需重點(diǎn)關(guān)注情境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生審美思維和能力有效培育所發(fā)揮的支撐作用[1]。要想辦法讓學(xué)生建立起良好的審美意識(shí)，促使其更自主地參與到藝術(shù)賞析的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

比如說，在“春天的暢想”教學(xué)中，教師可以從生活出發(fā)搜集具有一定直觀性的風(fēng)景素材，將春天的風(fēng)景動(dòng)畫在課堂上進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生回顧自身的生活體驗(yàn)，思考自己對(duì)于春天的感知和感受，然后讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上深入探索基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，發(fā)掘其中所包含的美術(shù)要素。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境聯(lián)想的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主組織語(yǔ)言對(duì)春天的特點(diǎn)進(jìn)行描述，設(shè)置思維框架，方便在進(jìn)行深度賞析的過程中能夠根據(jù)自身的審美認(rèn)知進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在美術(shù)課上表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與動(dòng)力。

二、在合作賞析中增強(qiáng)審美體驗(yàn)

在美術(shù)課上，教師需積極開展合作賞析的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。讓學(xué)生在參與的過程中形成良好的賞析意識(shí)，促使其在實(shí)踐參與的過程中形成良好的審美體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生在賞析中深入理解基礎(chǔ)的美學(xué)要素，幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在思維發(fā)散的基礎(chǔ)上增強(qiáng)審美感悟。

比如說，在“中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值”教學(xué)期間，則可以合理成立學(xué)習(xí)小組，對(duì)具體的探究任務(wù)加以明確。引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式自主發(fā)掘與中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)工藝和作品有關(guān)的資料，了解不同時(shí)代的美術(shù)文化特色，然后在資料整合的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品展開深入探索，讓學(xué)生能夠在美術(shù)賞析的過程中對(duì)所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和相關(guān)的技能加深了解。讓學(xué)生在合作賞析的過程中，對(duì)民族的美術(shù)文化特色建立起良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，以便其在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，能夠基于文化傳承的目標(biāo)深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、在多媒體助力下渲染審美氛圍

在美術(shù)課上教師需充分認(rèn)識(shí)到多媒體在促進(jìn)學(xué)生審美能力有效養(yǎng)成所具有的支撐作用，并以此為支撐對(duì)具體的審美學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行渲染和優(yōu)化。讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中建立起良好的審美思維，并在多媒體的助力下，掌握更加全面、具體的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)探索和學(xué)習(xí)中對(duì)內(nèi)在文化含義加深理解。

比如說，在“藝術(shù)——生命與自然的和諧交融”教學(xué)期間，則可以合理利用多媒體對(duì)具體的育人環(huán)境做出調(diào)整與優(yōu)化，要讓學(xué)生感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能夠促使其在美術(shù)綜合賞析中形成良好的審美思維，更好地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入鑒賞。

四、在實(shí)踐拓展中提高審美創(chuàng)新和表現(xiàn)力

實(shí)踐拓展也是助力學(xué)生形成良好審美思維，提高綜合藝術(shù)表現(xiàn)力的重要載體[3]。在教學(xué)期間，教師需關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，積極開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠形成良好的審美意識(shí)，在鼓勵(lì)其進(jìn)行自主創(chuàng)新的過程中，將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提高其在美術(shù)領(lǐng)域的綜合表現(xiàn)力。

比如說，在“裝點(diǎn)我的居室”教學(xué)期間，則可以將美術(shù)與生活二者進(jìn)行緊密結(jié)合，設(shè)置綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自身的審美認(rèn)知對(duì)居住環(huán)境進(jìn)行裝扮和裝飾，然后拍照，上傳到多媒體平臺(tái)當(dāng)中，在課堂中進(jìn)行有效分享，引導(dǎo)學(xué)生自主闡述自己的設(shè)計(jì)理念，分享藝術(shù)思路，讓學(xué)生在互動(dòng)共享的的過程中對(duì)具體的美術(shù)要素加以掌握，有效鍛煉審美思維，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)增強(qiáng)感悟。

結(jié)論：

依前所述，美術(shù)在初中階段促進(jìn)美育工作實(shí)現(xiàn)深化落實(shí)方面所具有的作用十分顯著。在開展美術(shù)課教學(xué)的過程中，教師需以美育目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美思維，全面提高學(xué)生的綜合審美能力，積極組織學(xué)生進(jìn)行情境賞析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作賞析，在多媒體的助力下合理渲染審美氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐拓展當(dāng)中，從而讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐參與的過程中形成良好的審美思維，全面提高學(xué)生在美術(shù)課上的綜合探索與賞析能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春仁.發(fā)現(xiàn)美 欣賞美——論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].亞太教育，2019（10）：109.

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[3]洪新好.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)及能力的實(shí)踐研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（04）：242-243.

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