李美華

摘要：高中政治學具有豐富多的理論內(nèi)容，對于學生理解也更抽象，在高中政治教學中使用思維導圖有助于學生更好地理解和記憶，減輕他們的學業(yè)壓力，并提高政治教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中政治;策略

高中時期的思想政治課理論上比較強，很抽象，學生需要較強的抽象思維和理解能力。因此，高中的思想政治教學必須使用特定的工具，使抽象知識更具體，理論更生動，使課堂氣氛活躍起來，增強學生的學習興趣，思維導圖是可用于在高中教學的好工具。

一、思維導圖的內(nèi)涵

思維導圖是學生根據(jù)自己的理解，以圖片和文字形式清楚列出知識點的一種方式，由于每個人的邏輯都不相同，因此列出的知識結(jié)構(gòu)圖也有所不同。這種學習方法在國外課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的教學效果。思維導圖經(jīng)常出現(xiàn)在編譯器可以完成的一些培訓材料中，在教學中引入這種方法，以提高學生的學習能力。政治作為高中的一門相對重要的學科，對學生的政治知識和其他方面提出了很高的要求和標準。因此，教師可以使用思維導圖進行教學，以幫助學生充分掌握政治內(nèi)容，通過梳理政治知識點，思維導圖可以將一些主要的政治事物與形狀和顏色關(guān)聯(lián)起來，從而極大地改善了學生的記憶力，并幫助他們深刻地記住了復雜的知識點。

二、在高中政治教學中應(yīng)用思維導圖的策略

1.使用思維導圖幫助課前教學

在上課前，教師通常需要從準備教科書和學生的學習條件入手，制定教學目標，教學方法，關(guān)鍵學科的難點以及整個教學過程。學生可以在進行特定的教師培訓之前實施適當?shù)念A習，并且學生預習效果本身通常會對學習和理解新課程產(chǎn)生重大影響。在準備學習時，學生應(yīng)注意與所學知識的聯(lián)系以及對所教授內(nèi)容的不同思考，這取決于他們的實際學習情況。例如，在教授“區(qū)域民族自治制度”時，學生可以考慮種族多樣性，種族團結(jié)，民族習俗，種族宗教信仰和其他相關(guān)內(nèi)容。學生們基于共同的生活意識對民族區(qū)域自治系統(tǒng)進行深入思考，并對系統(tǒng)的出現(xiàn)產(chǎn)生適當?shù)暮闷嫘?，例如系統(tǒng)的背景，積極的系統(tǒng)的影響，系統(tǒng)的實施困難，如何改進系統(tǒng)等，并在思維導圖上顯示它們。課前預習后，學生不僅對教學內(nèi)容有濃厚的興趣，而且還更容易遵循教師的教學思想，并且可以在回答教師提出的問題的同時提高他們的理解。這不僅僅是關(guān)于理解民族區(qū)域自治制度，以及與教師思想的對立和互動，可以較好地解決制度背景，制度取得的積極影響方面的問題和疑慮。

2.使用思維導圖來幫助授課

思維導圖用于課堂教學中，主要用于介紹新課程說明和課堂摘要，以鼓勵學生深入學習并全面理解政治知識。例如，在教授“我的國家的社會保障”時，可以通過上面的三個鏈接來完成：首先介紹新課程，政治教師需要整合到時事和政治中，并使用最新的相關(guān)新聞（最近在課堂上作為介紹發(fā)布），以鼓勵學生充分了解社會保障對民生的積極影響。其次，在討論相關(guān)的社會保障內(nèi)容時，教師需要注意學生的整體生活意識，以加深學生對教學內(nèi)容的思考，如工資福利中的“五險一金”等等。政治教師可以根據(jù)學生的思維和應(yīng)對方式，通過視頻，圖片和文字來指導和啟發(fā)學生，以加深學生對社會保障的概念，內(nèi)容和功能的理解。最后，對課程進行了總結(jié)，在課程總結(jié)中，思維導圖的使用通常起著重要的作用，這可以幫助教師有效地發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性。

3.使用思維導圖完成教學

當學生因高中政治涵蓋廣泛的內(nèi)容而復習課程時，使用傳統(tǒng)的復習方法非常耗時，這不一定會產(chǎn)生更好的結(jié)果。使用思維導圖進行復習，由于其分層，緊湊等特點，學生可以輕松地分解零散的知識，描述知識系統(tǒng)并清楚地說明學習困難，可以在提高學生學習效率時達到事半功倍的效果。學生學習如何繪制思維圖，最終將在此過程中使用大腦，這不僅將幫助學生通過高中政治提高他們的學業(yè)成績，還將這種習慣應(yīng)用于其他學科學習和日常生活的各個方面都會使學生學習得更好。

4.使用思維導圖繪制筆記

在教學過程中，高中教師不僅應(yīng)使用思維導圖進行教學活動，還應(yīng)教導學生使用思維導圖繪制學習筆記，同時讓學生將自己的思想和理解納入思維導圖中，這樣，可以提高學生知識的內(nèi)部化程度。教師還可以允許學生使用豐富的顏色和線條來創(chuàng)建思維導圖，以使學生對高中的政治學習更加感興趣，從而可以不斷提高學生的學習成績。例如，通過在課程中學習“開發(fā)生產(chǎn)以匹配消耗量”，教師可以幫助學生專注于“消耗量”并使用可能影響消耗量的因素作為知識模塊來改善布局合理性，然后擴展到“包括不同的知識點”思維圖，從而形成放射性的消費者知識系統(tǒng)，該系統(tǒng)使學生能夠形成有關(guān)消費問題的相關(guān)思維路徑，從而形成思維圖，使學生能夠交流信息，使學生能夠更牢固，更全面地吸收相關(guān)的政治知識，并促進學生的學習能力和政治思維水平的不斷提高。

作為一種教學工具，思維導圖可以直觀地顯示高中政治理論并使它們易于理解，通過科學合理地使用它們，教師可以對學生的學習和理解產(chǎn)生明顯的積極影響，并提高他們的廣泛素質(zhì)。高中政治教師需要認識到思維導圖的教育價值，并全面系統(tǒng)地理解思維導圖，以有效提高他們的教學水平，提高政治教學的效率并促進學生政治學習技能的提高。

參考文獻：

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