黃曉波

摘要：信息技術和傳統(tǒng)科目的融合已經成為現階段小學教育的重點，自從教育信息化以來信息技術和學科的融合就體現出各個學科的創(chuàng)新發(fā)展信息技術的應用，在學科教學中有極其龐大的生命力。本文主要研究信息技術與同語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新的融合，提出優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，希望能夠提高學生語文的綜合能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;信息技術;核心素養(yǎng)

一、引言

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的明確要求也是語文學科的關鍵能力，現階段對于小學語文來說不能僅僅要求學生獲得高分數，更要求學生獲得語文核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經占據語文教育的中心地位，并且是指導語文教學方向的風向標。然而在考試的壓力下很多語文教師都沒有辦法落實核心素養(yǎng)教育，各種復習以及考試分析占據大多數的課堂時間。有了信息技術的支持，教師可以通過其他渠道來落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時通過線上線下結合的方式，可以讓學生的語文能力做到全面提升。

二、信息技術融合學科教學現狀分析

（一）教師觀念未改變

很多教師對信息技術的印象就是多媒體或者視頻圖片資料，并沒有將信息技術當做一種教學手段，在很多小學語文教師的課堂上，信息技術只是一個工具，并沒有起到真正輔助教學的作用。這是因為很多教師缺乏對于信息技術的基本了解，并且沒有掌握基本的多媒體操作能力。很多教師并不愿意脫離傳統(tǒng)的教學手段，對于信息技術他們更多的是抵觸態(tài)度，這就導致學校很難開展信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學，學生也很難享受到信息技術所帶來的優(yōu)勢。

（二）學校忽視信息技術

除此之外，一些學校對于信息技術的忽視也是導致信息技術無法同語文學科融合的重要因素，傳統(tǒng)觀念和應試教育的理念對教師的影響是根深蒂固的。很多教師只注重最后的分數，至于學生究竟有沒有語文能力，有沒有獲得語文核心素養(yǎng)，并不是他們所關心的話題。再加上越來越多的家長開始重視學生的考試成績，教師為了向家長交差，也不得不占據大量的課堂時間展開復習教學。這種惡性循環(huán)導致小學語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為空談。

三、信息技術融合語文核心素養(yǎng)

（一）利用微課

為了改變這樣的現狀，語文教師必須將傳統(tǒng)教學同信息技術融合起來，首先教師可以在微課的環(huán)境下進行語言的運用。語言的結構和運用是語文核心素養(yǎng)的基礎，也是核心素養(yǎng)的內核，這是學生學習其他學科的基石，所以在小學階段，教師一定要讓學生學會語言的建構和運用，夯實語文學習的基礎。在進行教學的時候，很多教師無法安排課程，時間越來越多的教師開始忽略對語言結構運用的教學，此時微課就派上了用場，教師可以在課下制作語言學習微課。讓學生通過多媒體的方式進行微課學習，而且在虛擬的環(huán)境下，也能夠讓學生掌握語文的語言特色，發(fā)展語文能力。

例如在教學《天窗》時，教師可以構建有關語言運用的微課，引導學生通過課文來積累日常語言以及優(yōu)美字詞句。學習語言的一大特點，就是要加強對語言表達能力的培養(yǎng)。教師可以讓學生摘抄文中的優(yōu)美字詞句，同時教師可以讓學生深度剖析作者究竟要表達何種思想感情。通過教師提前錄制好的微課，可以讓學生反復觀看，讓學生在語言運用和構建上做到自我分析，自主探索。

（二）利用新媒體進行思維教學

教師也要注重在新媒體的環(huán)境中對學生的思維能力進行發(fā)散。小學生思維能力的培養(yǎng)和提升，對于學生今后的發(fā)展至關重要，一方面學生可以通過發(fā)散性思維，感知閱讀內容，對文章有更深層次的理解。另一方面學生也可以通過推理概括了解作者想要表達的思想感情，概括文章的中心思想，這種能力都需要小學教師利用多媒體技術來培養(yǎng)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，雖然也能讓學生的思維能力得到鍛煉，但是效率偏低，在新媒體的環(huán)境下，教師可以搭建線上語文學習平臺，讓學生通過讀寫結合的方式發(fā)散思維。

例如在教學《古詩詞三首》時，教師可以在微信平臺搭建詩詞鑒賞欄目，通過微信平臺的搭建可以讓學生提高對古詩詞的鑒賞能力，也可以讓學生對傳統(tǒng)文化充滿興趣。教師要定期在微信平臺上進行古詩詞講解，向學生推薦一些優(yōu)美的古詩詞，同時要對古詩詞常見的相關知識進行講解，讓學生在閱讀文章的同時提高語言能力。而且通過微信這個平臺可以很好的讓師生進行線上交流，彌補傳統(tǒng)師生關系交流不足的缺點。

（三）運用新媒體做到文化傳承

通過信息技術和新媒體的運用，也可以讓學生在信息環(huán)境下做到文化的傳承和理解傳承，優(yōu)秀的中華文化是每個語文教師都應該做的事情，教師要在教學的過程當中不斷向學生傳授優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，用這些中華文化瑰寶來滋潤學生的內心世界。通過教師潛移默化的教學，可以讓學生在不經意間積累傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成學習傳統(tǒng)文化的習慣，從而在學習過程當中做到對傳統(tǒng)文化的傳承以及理解。

例如在教學《頤和園》時，教師可以向學生講述頤和園的相關歷史，同時要對晚清時期的歷史文化做概括性的描述。對那段時間所建成的一系列園林進行歸納總結，讓學生對中國園林歷史有初步的了解，同時要讓學生了解這些園林的建筑特點以及文化內涵。通過這些講解可以讓學生對中華傳統(tǒng)文化有基本認知，也能后讓學生在課后主學習傳統(tǒng)文化。

四、結語

信息技術和小學語文教學的結合絕對不能成為空談，必須有實質性的教學策略和教學方法，教師和學校也必須改變傳統(tǒng)的教學理念，不能在傳統(tǒng)理念中沉淪下去。通過信息技術可以更好的培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，更符合素質教育以及新課改的目標。

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