張方
摘要:作為一門綜合性的語言學(xué)科,語文都是學(xué)生在各個(gè)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目,因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)也成了當(dāng)前語文教師的教學(xué)任務(wù)。本文就核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文趣味性教學(xué)法原則展開簡單分析,并提出有效的教學(xué)策略來更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中語文;核心素養(yǎng);趣味性教學(xué)
1現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)方式較為落后,核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差
隨著時(shí)代的發(fā)展,各種新信息知識不斷涌入人們的日常生活中,學(xué)生對于新知識的渴求不斷提升,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于教學(xué)理念、教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)基礎(chǔ)較為落后,開始在新教育改革的不斷深入發(fā)展下逐漸顯露出自身原有的弊端。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式過于注重理論知識的教授,而忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育,教學(xué)質(zhì)量與水平較低,難以滿足新課標(biāo)的新要求,核心素養(yǎng)培育工作的開展舉步維艱。
1.2 學(xué)生課堂參與度較低
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師往往是以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致課堂氛圍壓抑,課堂設(shè)計(jì)枯燥無趣,學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,注意力難以集中,長此以往會直接導(dǎo)致語文課堂教育效率大大降低,核心素養(yǎng)教育質(zhì)量難以提升,教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。同時(shí),由于個(gè)別學(xué)生家庭情況較為特殊,學(xué)生性格內(nèi)向膽小以及一直以來學(xué)生對教師所產(chǎn)生的敬畏心理,導(dǎo)致師生之間關(guān)系較為疏遠(yuǎn),學(xué)習(xí)熱情普遍不高,課堂參與度較低。
2 核心素養(yǎng)下初中語文趣味性教學(xué)法的實(shí)施策略
2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性
當(dāng)前初中語文教師需要在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。在新課程改革的號召下,不少教師開始認(rèn)識到一堂課的教學(xué)效果往往取決于教師和學(xué)生在課堂上所扮演的角色。倘若教師在教學(xué)中以一個(gè)主宰者的身份來講解知識,讓學(xué)生像機(jī)器一樣無意識地接受知識,那么這堂課總體上是失敗的,違背了新課程改革下的教學(xué)理念。相反地,若教師不再過度關(guān)注自己,而將目光轉(zhuǎn)向了學(xué)生,真正將課堂作為學(xué)生展示才能的舞臺,那么這堂課就真正融入了新課程改革的教學(xué)理念,發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。因此,初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),既將學(xué)生作為了課堂的主人,也讓學(xué)生有了更多的時(shí)間去思考問題"分析問題,進(jìn)而解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí),教師需要為學(xué)生提供一種寬松的心理環(huán)境,讓學(xué)生先去主動(dòng)探究問題,在探究過程中遇到問題時(shí)將其提出來,這時(shí)教師不要立即給出答案,而是讓學(xué)生以小組為單位繼續(xù)展開討論也合作學(xué)習(xí)。然后,教師讓各小組派出代表來給出答案,針對一些依舊無法給出答案的小組,教師需要用激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)他們大膽說出自己的疑問,然后教師進(jìn)行深度講解。同時(shí),面對一些勇于探索問題和表達(dá)想法的學(xué)生,教師同樣需要表揚(yáng),促使學(xué)生及時(shí)恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2巧設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生共情
在新課導(dǎo)入前,設(shè)計(jì)有趣的問題往往是開展語文教學(xué)的最好方法。趣味性語文課堂的設(shè)計(jì),需要首先設(shè)計(jì)一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲,在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)會學(xué)習(xí)。初中語文課堂中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些較為有趣的值得思考的問題,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,逐步的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課本內(nèi)容中。整個(gè)互動(dòng)游戲的教學(xué)過程中,師生之間能夠平等的進(jìn)行交流互動(dòng),學(xué)生能夠較快的參與到語文課堂中。為引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識的狀態(tài)中脫離出來轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可采取導(dǎo)疑的方法一步步引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如提前布置家庭作業(yè)讓他們預(yù)習(xí)新課,在預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)掌握了一些基本的知識點(diǎn),可以鼓勵(lì)學(xué)生使用工具書和網(wǎng)絡(luò)資源搜尋等方法了解更多與新課有關(guān)的知識,并鼓勵(lì)他們自主思考并提出自己的疑問,然后帶著問題進(jìn)入課堂,教師再根據(jù)學(xué)生們的疑問釋疑。此外,在課堂上也可以先問學(xué)生一些和課文有關(guān)的問題,然后分組討論并發(fā)言,教師則可以對問題進(jìn)行總結(jié)和糾正。在小組互動(dòng)的過程中學(xué)生們不但有種恍然大悟的感覺而且也增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)的興趣,鞏固了知識。
例如,在教學(xué)《桃花源記》這一課時(shí),教師可以先請問學(xué)生認(rèn)為自己心目中的世外桃源是怎樣的?然后由學(xué)生進(jìn)行自主思考并作答。教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論,向同桌形容你想象中的世外桃源。教師在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞,然后引出本文是介紹的陶淵明筆下的世外桃源,然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),比較得出自己與作者的世外桃源的不同之處,并進(jìn)行記錄。整個(gè)問題互動(dòng)的小環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生自由地思考,充分發(fā)揮自己的想象力。以及更樂意閱讀文章,體會其中所描述的情景,讓學(xué)生有身臨其境地感受,從而體會到語言文字的魅力,喜歡上學(xué)習(xí)語文的過程,提高語文課堂的有效性。
2.3善用多媒體, 鑒賞可視化
現(xiàn)階段初中語文教師需要在鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下,人人依托信息技術(shù)來滿足自己的物質(zhì)需求和精神需求,信息技術(shù)也在滿足不同行業(yè)的發(fā)展需求的同時(shí)得到了自身的更新與進(jìn)步。這就讓更多的教師開始肯定多媒體技術(shù)的價(jià)值,將其廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,讓學(xué)生的審美鑒賞能力得到有效的提升。對于教師而言,多媒體技術(shù)的使用不僅可以減少自己在課堂上的語言表達(dá)量,相應(yīng)地減輕了他們的教學(xué)壓力,而且還在一定程度上更新了他們的教學(xué)方法,成功打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于學(xué)生而言,多媒體技術(shù)的使用為他們的語文學(xué)習(xí)過程增添了大量的趣味性,使他們更愿意在課堂上集中注意力,跟隨教師的引導(dǎo)一步步學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。以“中國石拱橋”一課為例,這是一篇說明文,很多學(xué)生在閱讀這一類文章時(shí),往往會因?yàn)樗菰锏膬?nèi)容而不想讀下去甚至不想學(xué)習(xí)。因此,教師可以在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù),先為學(xué)生播放一段中國石拱橋的視頻,讓學(xué)生初步地了解中國石拱橋的總體特征和相關(guān)知識,然后教師提問:通過剛才的視頻,你對中國石拱橋有了什么樣的認(rèn)識?學(xué)生回憶剛才視頻的內(nèi)容并給出答案。然后,教師根據(jù)課文內(nèi)容,將每一段有關(guān)中國石拱橋的特征的部分以圖片的形式呈現(xiàn)出來,如文中“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”,教師就可以為學(xué)生展示一組與這一段描述相對應(yīng)的圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片來增強(qiáng)理解。上述教學(xué)過程中,通過多媒體技術(shù)的使用,很大程度上改善了學(xué)生厭讀的問題,以更加新穎和直觀的方式促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。但在此過程中需要特別注意的是切忌對多媒體過分依賴,語文教學(xué)最終還要回歸語文本身,從文本挖掘內(nèi)涵,不斷提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
3 初中語文課堂趣味教學(xué)的原則
在初中語文課堂教學(xué)中采用趣味教學(xué)的方式,首先必須遵循三維目標(biāo)的原則,即按照新課標(biāo)的要求,對于初中語文課程教學(xué)制定了三個(gè)維度的目標(biāo),即通過語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力,同時(shí)要注重學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)以及掌握學(xué)習(xí)的方法,此外還應(yīng)該注重對學(xué)生情感態(tài)度、正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。也就是說趣味教學(xué)不僅僅是要提高教學(xué)效率和質(zhì)量,還應(yīng)該在教學(xué)的過程中讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,趣味教學(xué)不能低俗不能流于形式,而應(yīng)該把握好度,在合適的時(shí)間適度地加入趣味性的元素,有利于學(xué)生正確價(jià)值觀和良好思想品德的養(yǎng)成。第二要求遵循啟發(fā)性的原則,也就是趣味教學(xué)的主要目的不是為了有趣,而是為了正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并在趣味教學(xué)形式和內(nèi)容下給予學(xué)生一定啟發(fā)。
4 結(jié)束語
綜上所述,初中語文教學(xué)時(shí)需要基于語文本身的趣味性游戲設(shè)計(jì)適時(shí)的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠真正融入課堂中去。在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的真正樂趣,以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,順便完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教師需要不斷的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),更加善于掌控教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。不斷的促進(jìn)語文課堂的快速發(fā)展與進(jìn)步,完成寓教于樂的真正目的。
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