徐婉莉

摘要：《新小學英語課程標準》明確指出，小學生正處于剛接觸英語這門語言的初期。此外，小學生正處于幼稚可愛的年齡階段，對每件事都充滿了好奇，尤其像英語這種對他們來說“神奇的語言”，剛接觸還有一定的興趣，再加上教師應用思維導圖的方式給學生展示出來，利用思維導圖這一優(yōu)點，培養(yǎng)學生對英語的語感及寫作能力，正確打開學生的英語學習思維?；诖?，本文章對小學英語教學中思維導圖的有效運用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;有效運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-322

引言

隨著教育改革的不斷深入，小學英語教學的時效性受到越來越多的關注。小學英語教師教學方法應體現(xiàn)邏輯思維，思維導圖是一種很高效的英語學習方式，在小學英語教學中的應用越來越廣泛。通過思維導圖可以將瑣碎的知識連接起來，構建知識網絡，方便學生更加有規(guī)律的記憶和學習。

一、思維導圖的定義概述

思維導圖，別稱心智導圖，在上世紀由英國學者東尼？博贊提出。二十一世紀以來思維導圖的作用逐漸被我國教育界所發(fā)掘并高度重視，也逐漸廣泛的被應用于全國各地的小學英語課堂教學之中。思維導圖從形式上來看，是由一個或多個中心主題向四周進行放射式的拓展，隨后對這些分支加以色彩與字體顏色的變化，對思維的過程與結果在紙上進行可視化。思維導圖的實質是將形象思維同抽象化的內容進行有機結合的過程，通過圖像與線條來描繪出思維的痕跡，在精心設計的思維導圖中可以更加清楚明了的觀察到思維活動的過程。

二、小學英語教學中思維導圖的有效運用

（一）利用思維導圖優(yōu)化詞匯教學

英語詞匯的學習對于小學生而言是極為重要的。只有不斷拓展自身的英語詞匯量，學生在理解其他英語知識的時候才能夠擁有更加深刻的印象。無論是進行閱讀還是創(chuàng)作文章，豐富的英語詞匯能夠幫助學生理解更多難度大的英語文章，促進學生寫作更富有水平的英語作文。由此可見，詞匯知識的積累是十分必要的。積極利用思維導圖創(chuàng)造全新的英語詞匯教學環(huán)境。在此種新穎的教學方法下，教師首先要做的便是將具有同等特點的單詞進行科學合理的整合，經過這種精細化的詞匯分類工作后，每個單詞之間都能夠產生強烈的關聯(lián)性，切實幫助學生更加快速地理解英語詞匯含義，詞匯背誦效率也在逐步提升。比如，當教師帶領學生學習數(shù)字有關的英語詞匯時便可以使用思維導圖教學手段，thirteen、fourteen等詞匯所具有的共同特點便是具有相同的后綴-teen。思維導圖的使用便可以將具有同等特點的詞匯繪制在同一個圖表當中。

（二）利用思維導圖優(yōu)化閱讀教學

在閱讀的教學活動中引入思維導圖，能夠有效地幫助學生理清閱讀中的邏輯關系，從而理解閱讀文章的內容。如教師在引導學生進行閱讀“Do you like cooking？”這一內容時，教師可以引導小學生根據(jù)文章的邏輯思維來畫出該文章的結構，根據(jù)文章內容的思維導圖進一步理解文章內容。還可以提出問題如如“Please read the passage and draw the steps for the author to cook the meal？”這樣的問題能夠有效地引導學生有邏輯有思維地去完成英語文章的閱讀和理解。在學生完成文章的思維導圖后，教師應該鼓勵學生在課堂上與其他同學和教師分享自己的學習體會，還要鼓勵有不同觀點的同學勇于提出自己的看法和見解。這樣不僅能夠培養(yǎng)小學生的思維邏輯，讓小學生體會閱讀技巧，還能夠活躍英語課堂中討論學習的氣氛。

（三）利用思維導圖優(yōu)化寫作教學

小學英語綜合能力水平主要通過英語寫作來展現(xiàn)出來，同時英語寫作也是鍛煉學生綜合能力的重要途徑?，F(xiàn)階段的小學英語寫作相對簡單，但學生都缺乏對英語寫作的思路，覺得很難通過英文來表達出自己內心所想。在這種條件下，思維導圖可以很好的挖掘出學生心中所想，幫助學生理清思路，拓展英語思維。通過思維導圖的形式，既可激發(fā)學生的寫作熱情，讓寫作真正成為一件輕松、有成就感的事情，又可在不斷的寫作事件中逐步提升學生的英語運用能力，切實提高教學質量。

（四）利用思維導圖優(yōu)化教學方案

在小學英語教學中，教師科學使用思維導圖，激發(fā)小學生學習興趣，能吸引小學生的注意力，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，引導小學生通過思維導圖掌握學習的重點，提高教學的效果。教師要抓住小學生的心理特點，引導每個學生參與課堂教學中來，調動小學生的學習積極性。教師可以選擇一些顏色鮮艷的圖片作為背景，選擇一些人物或者事物作為背景。教師在講解詞匯的時候，還可以運用一些網絡詞匯來講解。教師還可以通過一定的情境圖畫，來實現(xiàn)學生更好地理解知識。教師在設計教案的時候，要搜集一些流行的材料進行教學，引導學生更有學習的動力，點燃小學生的學習熱情，提高小學生的學習效果。

結束語

總之，將思維導圖運用在小學英語教學中對提高學生學習能力很有幫助。教師要結合教學內容合理設計思維導圖，提高課堂教學效率。系統(tǒng)的整理知識離不開思維導圖的設計，思維導圖在學習的各個階段都能得到有效適用，促進學生學習。教師要尊重學生的主體地位，嘗試讓學生自己去設計思維導圖，鍛煉學生的思維能力，使學生知識體系更加清楚，引導學生提高英語水平。

參考文獻

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