顏厚瓊

摘要：隨著新一輪小學(xué)教育改革措施的頒布，在日常的教學(xué)之中學(xué)校和老師要改變以往的的教學(xué)方法，把強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械化的訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)向倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與、主動探究和動手實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生收集問題、處理問題以及歸納問題的能力。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例來探究現(xiàn)在小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)存的問題，以及通過何種途徑來提高小學(xué)低年級語文教學(xué)學(xué)生在課堂之上的參與度。旨在促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和促進(jìn)語文教師的日常教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：學(xué)生參與度;方法探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-291

隨著以往教育改革所帶來的良好反應(yīng)，以及課堂教學(xué)和教育方式的不斷革新和不斷完善，使得我國的初高中教育水平有了一個較為明顯的提升。然而我國的小學(xué)教育中的問題卻還沒有得到一個較為有效的解決，我國現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)之中存在主要問題有：小學(xué)生上課容易走神、容易開小差、打瞌睡、互相之間說話等，這些問題再一定程度上影響了小學(xué)教師的日常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致在了小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的下降。為此，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了使我國的小學(xué)教育教學(xué)水平得到一個有效的提高，國家和教育部規(guī)定小學(xué)教師在日常的教學(xué)活動之中要激發(fā)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生自主參與課堂，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來從整體上提高小學(xué)教學(xué)的一個水平素質(zhì)。

小學(xué)語文課堂學(xué)生參與度低下的原因

（1）學(xué)生的性格原因

每一個學(xué)生作為一個獨(dú)立存在個體，都有自己獨(dú)特的性格特征。如：有的內(nèi)向、有的外向、有的活潑、有的內(nèi)斂、有的善于言表、有的默默沉思等等。這些不同學(xué)生的不同個性特征使得學(xué)生在實(shí)際的語文課堂上對老師的教學(xué)有不同的反應(yīng)。因?yàn)樾愿襁@方面的原因就讓小學(xué)的語文教師難以把握學(xué)生參與度的高低，而這一階段的學(xué)生又難以反應(yīng)自己的情緒，就使得語文課堂的參與度慢慢降低。

、學(xué)生自身基礎(chǔ)的不同

在一個新的班級里面因?yàn)楦鱾€學(xué)生之間自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，就使得在實(shí)際的語文課堂之上對于參與度的表現(xiàn)也是不盡相同的。如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂之上就會積極主動的參與到語文老師的課程之中并適時的提出一些問題，并通過老師的一個有效解答來進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)課堂中就比較容易被動的參與進(jìn)去，時間一久就容易出現(xiàn)在課堂上走神、開小差、睡覺、和同學(xué)說話等毛病。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生參與度的意義

（1）有利于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的影響，部分小學(xué)之中的日常教學(xué)任務(wù)安排不合理。如：課程安排過多;教育進(jìn)程較快;課時少等，這樣就使得部分小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程之中處于一種被動的學(xué)習(xí)地位，從而導(dǎo)致了學(xué)生上課對教學(xué)的參與度不夠高。通過提高小學(xué)生對語文教學(xué)的參與度可以轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，使得學(xué)生化被動為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了小學(xué)語文教師的日常教學(xué)水平。

（2）有利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

通過學(xué)生對小學(xué)語文課堂教學(xué)的參與度，能使小學(xué)生對新事物有一個直觀的了解和思維上的想象，從而活躍了學(xué)生的思維能力和想象能力，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和開發(fā)學(xué)生對未知事物的一個思維想象能力。

三、如何提高小學(xué)生在語文教學(xué)中的參與度

（1）改變原有的教學(xué)模式

小學(xué)語文教師在日常的一個教學(xué)活動之中要以學(xué)生為主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理因素、興趣愛好等出發(fā)探究新的、適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，勇于打破原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過各種新的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼光，讓他們在輕松的教學(xué)環(huán)境之下掌握語文知識。例如，語文教師在教授2000一年級《語文》部編版中的課文《春夏秋冬》這一篇文章時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源等新興教學(xué)工具，通過圖片的播放、植物的不同、季節(jié)性蔬菜、動物等，來激發(fā)學(xué)生對春夏秋冬的具體認(rèn)識和分辨，讓他們對四季的輪轉(zhuǎn)有一個清晰的了解，從而激發(fā)學(xué)生對語文這一學(xué)科的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在以后的語文課程之中有一個較高語文課堂參與度。

（2）建造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對課堂的參與度

在小學(xué)時期的學(xué)生因?yàn)樾睦戆l(fā)展的原因使得他們對未知事物都抱有一種強(qiáng)烈的好奇心。為此，小學(xué)語文教師可以抓住學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行日常的教學(xué)活動，提高學(xué)生對語文的參與度，開發(fā)學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)造能力等，以此來促進(jìn)學(xué)生的一個全面發(fā)展，從而達(dá)到教育教學(xué)的一個真正目的。例如，語文老師在講解小學(xué)語文一年級下冊中的《端午粽》這一篇文章時。語文教師可以先對學(xué)生講解一些端午節(jié)的由來，然后講解端午為什么要吃粽子，以及我國各個地方粽子的種類差異、形狀差異，并通過多媒體的形式為學(xué)生播放一些包粽子的視頻。這樣不但讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展流程、演變過程，還能讓學(xué)生對自己國家的一個美食文化有一個初步的了解。

四、總結(jié)

綜上所述，之所以要提升小學(xué)生在語文課堂上的參與度，是為了凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率，同時，也提高小學(xué)語文教師的實(shí)際教學(xué)水平。為此小學(xué)語文教師就應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、建造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生踴躍參與，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的一個自主性。

參考文獻(xiàn)

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重慶市墊江縣永平小學(xué)校