李霞 洪玫

摘要：小學英語是學生進行英語知識原始積累的階段，學生學習詞匯和句式，模仿教材開展會話和寫作練習，其目的都是幫助學生構建基本的英語學習概念，為在更高階段順利開始系統(tǒng)化英語學習打下基礎，而課外活動正是提升這些知識應用能力的有效途徑，學生在準備活動、參與活動的過程中擁有了大量親身實踐、體驗和感知、以及日常交流的機會，在活動中培養(yǎng)學習英語的興趣、開發(fā)嚴謹?shù)膶W習精神、鍛煉溝通和動手能力，在對英語知識的綜合應用中揣摩出適合自己的學習方式和運用方法，實現(xiàn)學以致用的目的。

關鍵詞：小學英語;課外活動;組織活動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-284

引言

在長久的教學活動開展進程中，許多曾經(jīng)規(guī)劃或設計好的教學環(huán)節(jié)慢慢被淡化甚至被遺忘，教學活動基本上被精簡為課堂教學、知識總結和課外作業(yè)幾個部分，教學變得單一且乏味，學生只是簡單地重復工具，不愿主動思考更不會自主探索，尤其是課外活動環(huán)節(jié)，許多教師甚至是學校認為這部分是可有可無的，重點知識課堂上已經(jīng)講過，鞏固和鍛煉的任務也可以通過課外作業(yè)來完成，就不需要浪費時間和精力來組織一次不能凸顯價值的課外活動，然而事實卻是課外活動可以為學生提供其他教學環(huán)節(jié)無法提供的真實應用語言知識的機會，提供彼此交流體驗的機會，幫助學生重拾學習的熱情，是不應該被忽視的。

二、課外活動對小學英語教學的積極作用

（一）有利于幫助學生開拓眼界，認識世界

課外活動的組織形式多種多樣，適合的內(nèi)容和場地也是豐富多彩的，學生可以看到教材中課堂上無法展示的知識內(nèi)容及其相關聯(lián)的知識體系，在參與課外活動時走出課堂、走出書本、走進不一樣的生活中，認識不同的人，經(jīng)歷不一樣的事，著眼更廣闊的世界看待問題，既開闊了眼界，也拓展了思維寬度，這些對于學生的學習，尤其是英語學習有著非常大的助益，也是提升學生學習品味和綜合素質(zhì)的支點。

有利于幫助學生鍛煉學生人際交往能力

語言學習的意義和魅力在于可以教導學生用不一樣的思維和方法評價世界表達看法，而要達到這樣的效果，學生首先要勇敢地進行交流，大膽說出自己的想法，課堂上無法充分提供交流的機會，課外活動可以提供，學生在活動中觀察同伴，認真聆聽，組織語言，不同于按照教材進行的訓練，課外活動中發(fā)生的交流和溝通都是隨機的，自然的，為了更好融入群體，學生要付出的努力正是鍛煉人際交往能力和溝通表達能力的法門。

三、小學英語課外活動的幾種組織形式

（一）開展學生互評活動，互動促成長

在傳統(tǒng)教學和活動中，學生通常都處于被動地位，按照固定的主題和框架開展學習，完成活動任務，教師再在結束后對具體情況進行梳理和總結，學生在單一的模式中缺少了一部分參與的熱情，所以教師可以嘗試“退出”活動，學生之間互為師長，自行教與學，以自己的角度出發(fā)總結經(jīng)驗、吸取好的方法和建議。

例如，在教學“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/116870/" }”的時候，教師可以利用周末時間組織一次比評學習的活動，邀請學生繪制一幅簡單的地圖，用英語寫作，表達清楚街道的走向、顯著的建筑物等特征，學生之間隨機交換地圖，并未自己手中的地圖進行批注，包括用詞、造句、邏輯關系等方面錯誤或優(yōu)秀的地方，教師收集之后再交由做圖的學生讀出自己的批注，分享自己的理解和經(jīng)驗，并請其他學生猜一猜自己畫的是哪里，讓每一名學生都有成為教師的機會，試著從教師的角度出發(fā)評價自己的學習成果。

（二）開展實踐制作型活動，鍛煉動手能力

現(xiàn)在的學生，尤其是小學生，通常是被關愛被照顧的角色，又將大量的時間投入在了學習書本知識上，導致思考和動手能力較差，實踐的思路有限，教師可以利用開展課外活動的機會，多給予學生一些實踐型制作型的機會，引導學生用雙手描述心中所想，將知識用到實處，賦予學習更多的可能和更多的意義。

例如，在教學“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/116805/" }”的時候，教師可以請學生查閱一下相關的信息，再多觀察身邊的事物，然后組織學生利用收集到的信息動手制作一份邀請函，注意使用自己的紙張和彩筆，樣式不限，但要求內(nèi)容要表述清晰，用詞要健康向上，盡量根據(jù)收到邀請函的對象設計具有鮮明個人特色的款式，制作完成后還要編輯一條消息請他人注意查收，保證送到的準確性和及時性，在實踐中充分鍛煉學生的動手能力和表達能力。

（三）開展開放性活動，鼓勵學生拓展交友和認知圈

學生大部分的生活都是在學校接受集體教育，鮮少的時間也是和家人一起度過，無論是生活環(huán)境還是學習環(huán)境都受限，而受限的環(huán)境導致人僵化思維的形成和固有習慣的難以改變，這樣的情況不利于學生長期的發(fā)展和個人素質(zhì)的提高，所以教師可以利用開展課外活動的機會，鼓勵學生多動腦多思考多交流，在更多的不同的環(huán)境下拓展認知范圍，豐富自己的經(jīng)驗和見解。

例如，在教學“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/4/104436/" }”的時候，作為學期末的總結課程，教師可以將傳統(tǒng)的知識歸納和總結，變?yōu)橐哉n外活動形式開展的知識競賽，教師將需要復習的知識做成競賽題目，學生按人數(shù)分為競賽小組，最終獲得勝利的小組可以獲得一份實質(zhì)性的獎勵，鼓勵學生邀請“外援”，可以是其他學校和班級的學生，可以是家中的一員，甚至可以實時連線好友尋求幫助，主動打開學生的生活范圍，讓學生有更多的機會接觸不一樣的生活。

四、結語

綜上所述，課外活動從來都是幫助學生提高小學英語學習水平的重要手段，教師要學會將看似無意義的活動，約束在一定的主題和活動目的的框架內(nèi)，帶領學生充分利用這一形式，得到知識的升華和提高。

參考文獻

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新疆溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學