譚鳳梅

摘要：隨著英語教育的普及和發(fā)展，學習英語不僅限于閱讀、寫作、考試和其他技能。英語口語越來越被認為是英語教學的關鍵。英語的實用性已變得越來越重要。使英語學習的重點教學方式放在英語口語的交流上，是當前所有階段英語教學的重要教學目標。

關鍵詞：中等專業(yè)英語;英語口語;教學對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-272

英語是標準的國際語言。學習英語時，需要掌握聽、說、讀、寫四個方面的技能。研究表明，中等職業(yè)學校的英語口語存在一些問題，因此有必要提高口語教學的質量和練習程度。因此，如果想提高學生的口語能力，則教師需要采取有效的措施和方法來提高教學內容。

一、中等職業(yè)學校英語口語教學中的常見問題

（一）教學方法較為傳統(tǒng)

在現階段的教學中，許多英語老師仍然使用過時的教學模式，大多數老師是以講述為主導，而學生則是在課堂仔細聽課。在這種情況下，老師會將知識傳遞給學生，學生將被動學習，然后學生將在課堂上記下筆記，并在下課后反復查看筆記來鞏固知識。這種學習方式明顯限制了學生的互動和思考能力，使學生傾向于惰性思維。最終，學生的熱情會下降，這會影響學生的學習效果。

（二）英語課堂教學氛圍不足

在教授英語時，課堂氣氛對于教學效果非常重要。如果學生想真正學習一門語言，則必須有一定的學習環(huán)境;如果學校擁有這樣的語言環(huán)境和練習場所，則學生可以相對輕松地學習該語言。但是，在實際教學中，由于某些因素，這種環(huán)境不存在，并且相關的言語活動僅以應對的形式進行。除了在課堂上學習英語外，學生很少在課外練習英語，趣味少這樣的機會。一方面，學生學習的動力不足。另一方面，英語學習與環(huán)境有一定關系。教室是學習英語的地方之一，但不應該是唯一的學習英語的場所。因此，在課后，老師應鼓勵學生進行學習更多的英語交流，以便學生掌握英語口語的一些技能和技巧。同時，教師還需要營造學習英語的學習氛圍。

二、中等職業(yè)學校英語口語教學方法

（一）改變教學方式

在教學中，教師應讓學生更好地理解，增加積極性，并正確看待英語課程。讓學生認為自己不僅在為考試二學習，而且還在為自己的英語發(fā)展而學習，學生應該對英語口語的學習給予足夠的重視。因此，教師必須使用有效的教學方法，以便學生建立積極的學習態(tài)度。同時，應鼓勵學生口語學習英語，并在課堂上稱贊學生以增強自信心。鑒于學生的缺點，教師應使用正確的方法予以引導。其次，在課堂上，教師應為學生營造輕松愉快的氛圍，使學生可以在課堂上積極發(fā)展自己的一些想法，然后提高自己，并運用學生的英語口語技能。

例如，通過練習英語口語，教師可以為學生創(chuàng)造一個更自由的學習氛圍，讓學生練習英語口語。教師可以為學生創(chuàng)造生活情境，以便學生相互之間進行交流，可以加強學生的口語練習和技能提升并加強學生的英語交流，這將有助于學生更好地進行英語學習并增強課堂凝聚力。

（二）用合理的方法糾正學生的發(fā)音

每個學生在學習中都不可避免地會犯錯誤，同時只有在看到錯誤的時候，學生才能逐步發(fā)現自己的缺點，然后才能更好地改觀相關知識的學習。但是，在實際指導中，不難發(fā)現許多學生由于各種因素而無法面對自己的問題。學生相信，如果自己犯了錯誤，學生將受到老師的批評，而同學們也會嘲笑。因此，在教學中，教師應采用合理的方法指導犯過錯誤的學生，使學生改正錯誤，同時又不會感到失落感和自尊心受損。教師應根據學生的特點做出合理的判斷，以免學生內心產生抵觸。

例如，當學生的發(fā)音不正確或不準確時，老師可以使用幽默的方式指出音調發(fā)音的方式，例如和學生開個小玩笑，以使學生學會正確地發(fā)音。同樣，當學生回答問題時，無論答案是否正確，老師都應首先給予學生回答問題的勇氣并鼓勵學生。

（三）進行英語比賽

主觀能動性是使人獲得知識和進步的最佳因素。在語言學習的過程中，當學生對知識的學習動力不足時，語言競賽是動員學生的主觀能動性的重要選擇。通過英語的交流，老師可以利用學生的英語技能來學習語言，記憶新詞匯并在表達過程中使用學習的語言。

在講座中，英語老師可以提高學生的表達能力和言語思維能力。最好在比賽中進行問答環(huán)節(jié)。邀請班級學生發(fā)表自己的觀點和解答問題。比賽結束后，老師將提供及時的建議，以便學生能夠及時獲得有關口語學習的反饋，吸收英語老師的經驗并將其運用到自身的英語表達中。老師可以選擇或指定語言競賽的內容，繼而調動學生的主觀能動性以提高其口頭表達能力，從打牢英語表達的基礎，進一步提升自身的英語素養(yǎng)。

（四）靈活運用時代資訊教學方法，提高中學生的英語口語水平

隨著信息技術的飛速發(fā)展，使用多媒體設備適應課堂教學。在中等職業(yè)英語教學中，教師可以合理地選擇合適的多媒體設備并靈活使用，豐富自身的教學方法，改變傳統(tǒng)教學方法，并向學生介紹生動的英語課，改善學生的學習環(huán)境。

例如，在教室里，播放英美戲劇的有趣片段，并分析戲劇中口語的用法和含義，以了解中外文化差異，從而使學生了解英語口語的通用用法。在特定的使用情況下，可以加深學生的印象并提高學生對英語口語的興趣。這樣的教學方式，對于英語水平較差的學生，不僅能有效地改變學生的英語口語水平低下的現狀，更能夠激發(fā)學生學習英語的興趣和動力。

總而言之，提高中學生的口語能力不是一朝一夕的事，提高中等職業(yè)學生的口語教學不能很快取得成功，但必須堅持不懈。因此，只要老師創(chuàng)造一個和諧輕松的英語學習環(huán)境，為學生的交流氛圍創(chuàng)造必要條件，在這個環(huán)境中，學生可以自由地用英語進行表達，并有老師適當地提供建議和方法，那么學生的言語表達能力必定會大幅提高。

參考文獻

[1]韓佳妮.中職英語教學中的學生口語能力提升策略探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（09）：58.

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湖北省恩施市中等職業(yè)技術學校