黃尊紅

摘要：德育一直是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，助力終身發(fā)展的重要思想力量。小學(xué)中段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，思維與能力也開始飛速發(fā)展。這一時(shí)期加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，可以有效矯正一些錯(cuò)誤的思想觀念，為其今后正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的塑造打好基礎(chǔ)。還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活與社會(huì)的關(guān)鍵能力與必備品格。所以必須要結(jié)合小學(xué)中段語文教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)德育滲透，文章對(duì)具體方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;語文教學(xué);德育滲透;加強(qiáng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-264

在新課標(biāo)實(shí)施的過程中，立德樹人這一教育的根本任務(wù)已深入人心。尤其在人文性與工具性統(tǒng)一的小學(xué)語文教學(xué)中，德育為先更是有了充分體現(xiàn)。但隨著教學(xué)的不斷實(shí)踐，一些教師教師對(duì)教學(xué)、學(xué)生等情況把握不到位，導(dǎo)致德育滲透工作無法深入開展，小學(xué)生的德育發(fā)展仍舊留有極大的提升空間。所以就需要對(duì)學(xué)生和教學(xué)的情況綜合起來展開分析，把握德育滲透要點(diǎn)，才能讓德育工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、加強(qiáng)課堂的趣味滲透

根據(jù)上述分析可知，要加強(qiáng)小學(xué)中段的語文德育滲透，就需要結(jié)合這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，站在語文學(xué)科視角來設(shè)計(jì)一些更有趣味的教學(xué)活動(dòng)。將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谟H身參與的過程中完成自然而然的德育教育的過程。例如，部編版三年級(jí)上冊(cè)課文《花的學(xué)校》教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容用教學(xué)助手設(shè)計(jì)為一個(gè)動(dòng)畫視頻。讓學(xué)生在觀看這些美好的畫面之時(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的積極、快樂、健康的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)良好的心理健康教育。又如教師可與學(xué)生一起，將課文中描述的“紫的、黃的、白的衣裳”等利用身邊的環(huán)保材料做成道具和服裝，然后請(qǐng)學(xué)生將課文中的情境再現(xiàn)，比如“在綠草上跳舞、狂歡”，“揚(yáng)起雙臂”。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能讓學(xué)生在參與表演、模仿演繹的過程中更近距離地感受文中的快樂情緒，實(shí)現(xiàn)良好的德育熏陶。

二、強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)

許多教師的德育滲透不夠深入的原因之一是因?yàn)榻虒W(xué)手段運(yùn)用有明顯的局限性?，F(xiàn)在都在提倡“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，一些教師每一節(jié)課都完全利用課件、多媒體等加以實(shí)現(xiàn)。盡管這些形式可以讓學(xué)生的視覺、聽覺和心靈的感官體驗(yàn)更加豐富，但除此以外還有更多有趣的方式能夠補(bǔ)充學(xué)生的知覺、觸覺、嗅覺、運(yùn)動(dòng)覺等等感官渠道。這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)與道理的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面，德育效果也能得到有效加強(qiáng)。例如在《大自然的聲音》教學(xué)中，教師可以先用多媒體展示課文中的風(fēng)、水、動(dòng)物等發(fā)出聲音的畫面以及音頻，讓學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更全面的感知。然后，由課內(nèi)向課外、生活見聞延伸：1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷舉例說明除了風(fēng)、水、動(dòng)物之外，還有那些大自然的聲音？2、在1中，學(xué)生思維可能會(huì)受到課文的影響而主要停留在自然現(xiàn)象的聲音上面，則教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如：請(qǐng)學(xué)生咬一口蘋果，聽在吃東西時(shí)發(fā)出的聲音，然后聯(lián)想到其他動(dòng)物在吃東西時(shí)發(fā)出的聲響;由水的滴落聯(lián)想到自然界其他事物下落的聲音，比如瀑布、蘋果落下、樹葉落下。然后鼓勵(lì)學(xué)生探究是否有其他方式可以發(fā)現(xiàn)自然界更多的聲音，比如由學(xué)生的奔走跑跳聯(lián)想到動(dòng)物的奔跑、徒步等。通過以上行動(dòng)，學(xué)生能夠從自己的感官體驗(yàn)出發(fā)向課本之外更豐富多彩的自然界的聲音進(jìn)行聯(lián)想和感受，不僅發(fā)展了想象力與創(chuàng)造力，還能加深對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，塑造正確的生命觀、自然觀，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)的養(yǎng)成教育

加強(qiáng)品德修養(yǎng)教育是德育的重要內(nèi)容。小學(xué)中段的學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要在平時(shí)上課中關(guān)注學(xué)生一些不良觀念、習(xí)慣尤其是細(xì)微之處的表現(xiàn)，要及時(shí)干預(yù)并幫助學(xué)生糾正，千里之堤潰于蟻穴便是這個(gè)道理。比如學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子缺乏肯定，表現(xiàn)出明顯的自卑情緒，而自卑也可能在今后引發(fā)其他的心理問題，比如孤僻、自我為中心、憤世嫉俗等。所以教師就要積極與家長(zhǎng)溝通，就孩子的情況多做交流，并提供有效的幫助與建議，幫助學(xué)生重新樹立自信心，讓其健康成長(zhǎng)。又如學(xué)生在寫作業(yè)、學(xué)知識(shí)、參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等各方面都存在粗心大意的問題，教師就不能見子打子一個(gè)一個(gè)去解決學(xué)生的這些粗心大意的“小毛病”，而要深入分析問題的根本原因，比如學(xué)生是否內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)不重視，是否因?yàn)閶缮鷳T養(yǎng)懶惰不愿動(dòng)腦？然后把我問題的根源再對(duì)癥下藥，才能徹底解決學(xué)生粗心大意的問題。

結(jié)語

先進(jìn)的小學(xué)語文德育滲透，許多教師都開始重視將德育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。但小學(xué)階段與其他階段相比、中段與低年級(jí)高年級(jí)學(xué)生相比，都具有自己的發(fā)展特點(diǎn)。要加強(qiáng)滲透效果，提高教學(xué)效率，就必須要把握小學(xué)中段學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展規(guī)律，因人而異，因材施教。這樣才能避免德育表面化、形式化，才能真正對(duì)學(xué)生的思想、行為、習(xí)慣等實(shí)現(xiàn)有效且深入的正確引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

李斌，羅海霞.如何在初中語文教學(xué)中有效進(jìn)行德育滲透[J].華夏教師，2019（20）：18.

趙海珍.小學(xué)語文德育滲透實(shí)踐途徑探究[J].新課程（上），2019（04）：20.

重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校