黎德萍

摘要：為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造有效的問題情境，教師應(yīng)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)合課程發(fā)展和教學(xué)的概念，提供豐富多彩、激發(fā)學(xué)生興趣的生活教學(xué)資源，并將其有機(jī)地整合到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，創(chuàng)造有效的問題情境并吸引學(xué)生參與、積極思考和研究。教師可以創(chuàng)建用于引入新課程的問題情境，創(chuàng)建用于課堂研究的問題情境，并在課后合并復(fù)習(xí)問題情境，以鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和合作進(jìn)行研究，以更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;新課程介紹

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-240

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也是不斷解決問題的過程。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并可以指導(dǎo)學(xué)生的思考。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須積極營(yíng)造生動(dòng)、有趣、貼近生活中的問題情境，使學(xué)生能夠直接體驗(yàn)活動(dòng)的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的興趣和生命力，并全神貫注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)為學(xué)生提供了積極，愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，并使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。

一、為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造有效的問題情境的重要性

一種是可以通過創(chuàng)建有效的問題情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的三維表達(dá)。盡管由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，所以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，但要學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題是非常困難的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師會(huì)創(chuàng)建有效的問題情境，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)整合到三維情境中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的三維呈現(xiàn)方式，并減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第二是創(chuàng)造有效的問題情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生很容易感到無(wú)聊、無(wú)趣和乏味，課堂的編排完全與學(xué)生的興趣特點(diǎn)無(wú)關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的問題情境，是為了根據(jù)學(xué)生的興趣確定各種教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的興趣相協(xié)調(diào)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效問題情景

近年來(lái)，已經(jīng)進(jìn)行了很多具有創(chuàng)造力的有關(guān)情境，在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施策略中的作用的研究，但是在特定的實(shí)施過程中仍然存在許多未解決的問題。但是，由于未得到充分證實(shí)的情境發(fā)展和關(guān)注不足，因此未能開發(fā)出有效的問題情境。這種情況是由于缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)知識(shí)，以及學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握小學(xué)生年齡的特征而導(dǎo)致的。老師不了解小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，這降低了情境構(gòu)建的有效性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造有效問題情境的策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)課堂氣氛

創(chuàng)建教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)在于，通過這種方式，學(xué)生可以以一種新的思維方式體驗(yàn)課堂并理解數(shù)學(xué)問題?？梢钥闯?，教學(xué)情境的發(fā)展對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重大影響。眾所周知，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增加，學(xué)生就會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)，也將更加鐘愛數(shù)學(xué)，從而賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的精力和動(dòng)力，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。這種教學(xué)方法的另一個(gè)特點(diǎn)，是可以大大改善課堂的氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只是老師的一種講述式的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊，而這種新型的情境教學(xué)方法具有突出的意義。學(xué)生在教學(xué)中參與思考問題，并在老師創(chuàng)造的情境中釋放學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這也大大提高了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在這樣一種更自由，更活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，毫無(wú)疑問，學(xué)生會(huì)更加熱衷于學(xué)習(xí)，并且會(huì)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）使用多媒體演示文稿創(chuàng)建問題方案

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已進(jìn)入課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)。通過多媒體的元素，可以使無(wú)聊的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以讓學(xué)生理解重要和困難的科目，從而使學(xué)生可以輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，編排更多有效問題的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）重視課堂評(píng)估，允許學(xué)生檢查疏漏和填補(bǔ)空缺

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但大部分知識(shí)是具有一定復(fù)雜性的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累相對(duì)有限，學(xué)生在理解知識(shí)和解決問題時(shí)，經(jīng)常面臨各種各樣的問題。在創(chuàng)建問題情境并將問題用于教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，合理地計(jì)劃問題，并增強(qiáng)問題的知識(shí)性和興趣性。還必須考慮學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并留出時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。此外，教師需要學(xué)習(xí)在不同地方思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，有目的地評(píng)估教學(xué)，為學(xué)生提供幫助和建議，讓學(xué)生檢查遺漏并不斷改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，老師可能會(huì)要求學(xué)生執(zhí)行混合運(yùn)算，包括加法、減法、乘法和除法，以測(cè)試學(xué)生的算數(shù)能力。由于計(jì)算結(jié)果復(fù)雜性，某些學(xué)生可能無(wú)法認(rèn)真執(zhí)行運(yùn)算或操作不正確。在教學(xué)中，教師不僅可以提供正確的答案，還可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的問題來(lái)評(píng)估教學(xué)，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，并專注于需要解決的問題。例如，括號(hào)問題，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀問題并細(xì)致解決。解決問題時(shí)，需要學(xué)生注意括號(hào)的存在，并根據(jù)混合運(yùn)算定律決定先算什么，然后算什么。找到答案后，請(qǐng)檢查計(jì)算結(jié)果以查找錯(cuò)誤，并在課余時(shí)間將不正確的問題編譯為一個(gè)錯(cuò)題本，并經(jīng)常閱讀以免再次出現(xiàn)此類錯(cuò)誤。

通常，解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。提出問題時(shí)，教師需要堅(jiān)持既定的問題情境標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以確保教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感受到教學(xué)與教師的實(shí)際活動(dòng)和自學(xué)之間的聯(lián)系。這樣在有很多問題的情況下，能夠更好的學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，針對(duì)不同的課程和學(xué)生，教師需要采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生的整體水平。

參考文獻(xiàn)

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