于麗華

摘要：隨著信息技術的不斷進步，教師在小學教學階段將信息技術融入到數(shù)學課程當中，能夠有效的幫助學生梳理知識內(nèi)容，提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。信息技術在數(shù)學課程當中的應用，能夠有效的激發(fā)學生的思維發(fā)展，使學生的學習能力得到更高的發(fā)展。本文以信息技術為切入點，探究能夠提高小學數(shù)學課堂教學效率的相關策略，從而幫助教師探尋能夠提高學生學習素質(zhì)的有效方式。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;教學策略

一、引言

小學階段是學生學習的重要階段，教師在這一階段為學生養(yǎng)成正確的數(shù)學學習思維，能夠使學生在未來的數(shù)學學習道路中，更加有勇氣面對學習時產(chǎn)生的困難。在當前的教育環(huán)境當中，教師不能再使用傳統(tǒng)的教學方法，應該積極將信息技術融入到數(shù)學課堂當中，為學生創(chuàng)造能夠順應時代發(fā)展的學習環(huán)境，使學生在學習時感受到數(shù)學科目的趣味性，從而幫助學生能更加有機的整合課堂中學到的內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。

二、小學生數(shù)學學習的心理特征

（一）小學生思維發(fā)展與數(shù)學學習

教師在小學階段對學生的學習方式進行正確引導，能夠有效的激發(fā)學生的學習思維，使學生在學習過程當中可以將抽象的知識變得更加具體，從而鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學科目的學習，對學生的思維發(fā)展有很大的啟發(fā)作用，同時小學數(shù)學的教學是學生學習數(shù)學的基礎，對學生未來的發(fā)展都會有至關重要的影響，因此教師需要更加重視小學數(shù)學的教學，在課堂當中設置趣味性的教學課堂，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程當中更加認真投入，促進學生對數(shù)學知識的探究。信息技術在數(shù)學課堂當中的應用，能夠使學生在學習過程當中完整的了解到數(shù)學知識點的構建與邏輯，使學生能夠在數(shù)學學習中養(yǎng)成正確的學習思維，減少數(shù)學學習為學生帶來的阻礙。當教師能將信息技術與數(shù)學課堂相融合，能夠有效的促進高效課堂的構建。

（二）小學生注意發(fā)展與數(shù)學學習

學生在學習數(shù)學科目的時候，由于數(shù)學知識點過于抽象難懂，會導致學生在課堂上無法集中注意力，從而降低了數(shù)學課堂的教學效率。同時學生在課堂當中注意力是否集中，可以直觀的反映教師教學的內(nèi)容，是否能吸引學生的學習興趣，但很多教師在教學過程當中，對學生的學習狀態(tài)理解存在偏差。部分教師認為學生在學習數(shù)學時無法集中注意力，是學生自身的問題，而忽略了冗雜的教學設計對學生帶來的影響。學生在小學學習階段身心發(fā)展尚未成熟，因此當教師的教學內(nèi)容對學生沒有吸引力時，很難集中學生的課堂注意力。教師在設計教學內(nèi)容時，應當適應學生的身心需求，選擇性的為學生創(chuàng)造能夠吸引學生學習興趣的教學內(nèi)容，使學生能夠快速的融入到數(shù)學教學當中，從而提高學生學習的投入程度，改善小學數(shù)學課堂的教學環(huán)境。

三、利用信息技術提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

（一）利用信息技術，創(chuàng)設學習情景

小學階段的學生對抽象的數(shù)學知識往往不能深入理解，這會導致學生上課無法集中注意力，使課堂效率變得低下。因此教師在教學過程當中，可以利用信息技術為學生創(chuàng)設豐富的學習情境，使學生能夠更加迅速的融入到數(shù)學學習當中，對知識進行充分挖掘。同時學習情境的創(chuàng)設，能夠有效的提高課堂教學的趣味性，使學生的注意力能夠充分集中在課堂當中，從而提高學生與教師的互動程度，對教師的教學有積極的促進作用。

例如，在教學“大數(shù)的認識”的時候，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)建符合學生需求的教學環(huán)境，使學生在學習過程當中能夠感受到數(shù)學學習的趣味性，從而加深學生對數(shù)學知識的探究與好奇心。學生在這樣的學習環(huán)境下，能夠更加積極的融入到數(shù)學學習中，提高學生對數(shù)學的認知。

（二）利用信息技術，搭建認知支架

數(shù)學課本中往往蘊含著復雜且抽象的知識，學生在小學階段無法將抽象的知識更加形象地記憶在自己的腦海中，這往往就需要教師通過多元化的教學方式對學生進行正確的引導，使學生能夠激發(fā)自身的學習思維，建立正確的學習方法。教師在課堂當中利用信息化技術，可以幫助學生搭建更加有利于數(shù)學學習的認知支架，加深學生與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，從而降低學生學習數(shù)學時的負擔。

例如，在教學“公頃和平方千米”的時候，教師就可以通過信息技術為學生搭建學習知識的支架，使學生能夠在學習過程當中輕松突破課程當中的重點難點，提高學生在學習數(shù)學當中的成就欲。學生能夠通過正確的學習方式，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可理解的內(nèi)容，能夠有效的提高學生的學習興趣，豐富學生的學習思維。

（三）利用信息技術，優(yōu)化學習體驗

教師通過將信息技術融入到數(shù)學教學當中，能夠有效的豐富教師的教學方式，使教師能夠更加優(yōu)化學生的學習體驗，從而加深學生在課堂當中的參與程度。興趣是學生學習數(shù)學的基本要求，教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能夠使學生在學習過程當中更加深度體驗知識學習的樂趣，改善學生對數(shù)學學習的觀念，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。

例如，在教學“角的度量”的時候，教師可以利用信息技術為課堂注入新鮮的活力，使學生在學習過程當中能夠直觀的感受到更多的教學素材，從而加深學生對數(shù)學的認知和理解。學生在學習當中感受到數(shù)學學習的趣味性，能夠一定程度的激發(fā)學生進行自主學習，使課堂教學效率得到有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在數(shù)學教學可能當中融入信息技術，能夠有效的改善課堂教學環(huán)境，使學生通過更加簡單的方式對數(shù)學知識進行深度理解，提高了學生學習數(shù)學的能力和積極性。因此教師需要豐富自己的技能素養(yǎng)，使自己能夠更加高效地將信息技術與小學數(shù)學整合在一起，從而幫助學生能夠更加便捷的進行數(shù)學知識的學習，使學生在學習過程當中養(yǎng)成正確的學習邏輯和學習習慣。

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