摘要:當前高職院校中,學生自信心不足的情況非常普遍,學生長期處于自卑的狀態(tài)中不利于成長,因此本文通過分析大國工匠時代背景下高職學生自信心缺乏的原因,提出了一些解決措施,希望可以為提升高職學生自信心提供參考方向。
關鍵詞:大國工匠時代;高職學生;自信心提升
引言:高職院校發(fā)揚工匠精神,將工匠精神融入到學生教育中,有助于提升學生持之以恒的精神,提高學生思想道德境界,讓學生在多元化形態(tài)社會發(fā)展中,有正確的工作態(tài)度,不被社會不良風氣影響,為社會發(fā)展貢獻力量,使高職學生在社會中找到存在價值,進而提高學生的自信心。
一、高職學生缺乏自信心的原因
(一)自我認知出現(xiàn)問題
高職學生年齡大多偏低,還沒有在社會中經(jīng)過歷練,因此沒有形成正確的價值觀,很多觀念都存在偏差。而且高職學生很多都在高考中失利,沒有進入到理想的大學中學習,由于學習環(huán)境沒有達到理想的要求,再加上高考失利經(jīng)歷的長期困擾,就會使其產(chǎn)生自卑心理,在認知上產(chǎn)生誤區(qū),認為自己技不如人,在學習中積極主動性不夠,由于沒有奮斗的目標,在日常生活中常常缺少斗志,不斷在錯誤的自我認知中變得消極。而且對高職學生之前的學習狀態(tài)進行調(diào)查,在來到高職院校之前,由于學習成績不理想,經(jīng)常不被老師們認可,缺少認同感,在學習中沒有追求,自我評價不高,加重了錯誤的認知心理。這種認知會導致學生缺少自信心,對未來生活過于迷茫,對人生規(guī)劃不重視,導致無法適應社會生活。
(二)高職學生缺少認可
隨著我國對教育行業(yè)的重視程度提高,社會中高學歷群體增大,導致在大眾印象中高職院校地位逐漸下降,社會各個群體對高職學生學歷不認可,更有甚者會產(chǎn)生偏見,并沒有意識到很多學生選擇高職院校很多時候都是迫不得已,社會中產(chǎn)生的偏見會讓高職學生對自身能力產(chǎn)生質(zhì)疑,對自身的認同感逐漸降低,使其缺乏自信心。很多企業(yè)在吸收人才力量時,對專業(yè)技能不重視,在用人標準制定上不結(jié)合實際需求,而且隨著大學生基數(shù)的增加,人才市場供大于求,這就導致很多企業(yè)招募人才的標準常常是學歷第一,很多高職院校學生的文憑不夠,即使有不錯的專業(yè)技能也不能進入到面試當中,這就讓高職院校學生在競爭力上略遜一籌,高職學生在社會中找不到合適的工作,就會認為自身對社會的價值不高,從而降低自我評價。
(三)參照系選擇過高
高職院校的學生在選擇比較的參照過高,高職院校學生的比較對象通常都是高中時期的同學,而高中同學中又有很大一部分就讀于本科院校,所以無論是在文憑上,還是同類型的專業(yè)優(yōu)勢上,高職院校學生都沒有太多的優(yōu)勢,引起自卑心理。而與三校生源的學生進行比較分析,發(fā)現(xiàn)三校生源的學生自信心會比較強一些,因為三校生源學生大多數(shù)都已經(jīng)掌握了一些專業(yè)技能,在高職院校就讀過程中已經(jīng)有了學習功底,而且三校生源的參照系通常都不高,職業(yè)期待也是與自身能力和技能水平相符,與高中生源相比降低了許多,因此可以對自己有正確的自我評價,在學習中更容易感到滿足樹立自信心。
二、大國工匠時代下提升高職學生自信心的措施
(一)引導高職學生樹立正確價值觀
學校作為培育人才的場所,不僅要對學生的專業(yè)技能進行傳授,更要承擔起培養(yǎng)學生正確價值觀的責任,培養(yǎng)學生擁有正確價值觀,可以使其對自身有正確的認知,找到自己在推動社會發(fā)展中所處的位置,進而了解到自身價值所在,從而增強自信心。工匠精神代表著精益求精的學習與工作態(tài)度,德藝雙休的精神品質(zhì),工匠精神的發(fā)揚有利于推動社會穩(wěn)定發(fā)展,與高職院校為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才理念契合程度高,因此高職院校在幫助學生樹立正確價值觀時,可以將工匠精神作為出發(fā)點,將工匠精神所代表的品質(zhì)在日常授課或者各種學?;顒又袀鬟_給學生,使學生在學習中認真,不斷提升自身專業(yè)技能水平,提高綜合素養(yǎng),樹立正確的價值觀,在走出校園之后,將工匠精神作為參考,使其規(guī)范自身行為,為推動社會發(fā)展做出貢獻。
(二)教會學生積極主動調(diào)整心態(tài)
在工匠時代背景下,高職院校學生要想獲得更多的發(fā)展機遇,就需要學會調(diào)整自我心態(tài),這也是高職院校學生可以更好的適應社會發(fā)展的重要能力,高職院校學生與本科等院校相比較,確實存在學歷低,在找工作時常被學歷限制,在社會中難以被認可的問題,這是不爭的事實,也是社會發(fā)展的現(xiàn)狀。但這不應該成為高職學生自暴自棄的理由,隨著社會發(fā)展進步,每天都會有新的機遇出現(xiàn),這些都可能是高職院學生提高自身的機會,因此為了抓住社會發(fā)展帶來的福利,要求高職院校學生需要學會調(diào)整自我心態(tài),在學習時以認真負責的態(tài)度去學習理論知識,與專業(yè)技能,豐富自身綜合素質(zhì),這樣才能為機遇的到來做好準備,也需要充分理解工匠精神所代表的含義,將工匠精神品質(zhì)成為精神引導,學會接納自身存在的不足,每個人都會有優(yōu)缺點,只有學會思考,承認自己、接納自己才能樹立自信心。因此要想在社會中生活的更加自然,要求高職學生必須要學會調(diào)整自身心態(tài),以積極主動的態(tài)度去面對人生。
(三)正確做出職業(yè)期待
高職院校學生大多是沒有在社會中生活過的青少年,沒有成熟的思想,在這個階段任何事情都想要盡可能的完美,包括自身的未來期待也同樣如此,但過于追求完美的思想通常都會產(chǎn)生失望情緒,而且過高的職業(yè)期待也會造成期待值與自身能力不成正比,最后高不成低不就,反而降低了自身的競爭優(yōu)勢。因此學校需要根據(jù)學生對專業(yè)技能的掌握情況,來幫助學生做出正確的職業(yè)期待,讓學生可以認識到自己技能水平,避免學生出現(xiàn)好高騖遠的心里狀態(tài),在找工作時才能基于自身優(yōu)勢,提升競爭力。
三、其他措施
(一)進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃
當前很多大學生對未來沒有正確的人生規(guī)劃,以至于在學校生活中沒有明確的目標,學習不積極主動。而制定職業(yè)生涯規(guī)劃,有助于高職院校學生對未來有正確的努力方向,合理的生涯目標會促進學生在學習中更加的認真,了解自身需要掌握的技能水平,在走出校園后,更加快速的融入社會發(fā)展中。因為高職院學生在入學初期還不能認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,這需要學校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃做出引導,使其認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,并與學生進行積極溝通,了解學生對未來發(fā)展方向的思考,幫助學生制定正確的生涯規(guī)劃,并對學生執(zhí)行生涯規(guī)劃過程進度進行有效掌握,使學生有明確的目標,更好的學習和發(fā)展。
(二)利用榜樣作用激勵學生
為學生樹立榜樣,可以讓學生在學習和生活當中有參考對象,并以榜樣作為目標對自身能力進行完善,學習優(yōu)點摒棄缺點,因此學校可以通過評選等方式,來找出學校中優(yōu)秀的人才,并以走出校園的優(yōu)秀學生作為榜樣,讓學生認識到,學歷等因素并不是決定發(fā)展的關鍵點,進而使學生提升自信心。
結(jié)論:在工匠時代背景下,高職院校需要將工匠精神作為教學的重要內(nèi)容,使其融入到高職學生的學習、生活和日后的工作中,使學生可以樹立正確價值觀,找到自身在社會中存在的價值,這樣才能讓高職院校學生有足夠的自信心,成為未來社會發(fā)展的核心力量。
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作者簡介:楊榮(1983.2—),女,漢族,甘肅玉門人,本科,講師,研究方向:思想政治教育。