摘要：當前高職院校中，學生自信心不足的情況非常普遍，學生長期處于自卑的狀態(tài)中不利于成長，因此本文通過分析大國工匠時代背景下高職學生自信心缺乏的原因，提出了一些解決措施，希望可以為提升高職學生自信心提供參考方向。

關鍵詞：大國工匠時代;高職學生;自信心提升

引言：高職院校發(fā)揚工匠精神，將工匠精神融入到學生教育中，有助于提升學生持之以恒的精神，提高學生思想道德境界，讓學生在多元化形態(tài)社會發(fā)展中，有正確的工作態(tài)度，不被社會不良風氣影響，為社會發(fā)展貢獻力量，使高職學生在社會中找到存在價值，進而提高學生的自信心。

一、高職學生缺乏自信心的原因

（一）自我認知出現(xiàn)問題

高職學生年齡大多偏低，還沒有在社會中經(jīng)過歷練，因此沒有形成正確的價值觀，很多觀念都存在偏差。而且高職學生很多都在高考中失利，沒有進入到理想的大學中學習，由于學習環(huán)境沒有達到理想的要求，再加上高考失利經(jīng)歷的長期困擾，就會使其產(chǎn)生自卑心理，在認知上產(chǎn)生誤區(qū)，認為自己技不如人，在學習中積極主動性不夠，由于沒有奮斗的目標，在日常生活中常常缺少斗志，不斷在錯誤的自我認知中變得消極。而且對高職學生之前的學習狀態(tài)進行調(diào)查，在來到高職院校之前，由于學習成績不理想，經(jīng)常不被老師們認可，缺少認同感，在學習中沒有追求，自我評價不高，加重了錯誤的認知心理。這種認知會導致學生缺少自信心，對未來生活過于迷茫，對人生規(guī)劃不重視，導致無法適應社會生活。

（二）高職學生缺少認可

隨著我國對教育行業(yè)的重視程度提高，社會中高學歷群體增大，導致在大眾印象中高職院校地位逐漸下降，社會各個群體對高職學生學歷不認可，更有甚者會產(chǎn)生偏見，并沒有意識到很多學生選擇高職院校很多時候都是迫不得已，社會中產(chǎn)生的偏見會讓高職學生對自身能力產(chǎn)生質(zhì)疑，對自身的認同感逐漸降低，使其缺乏自信心。很多企業(yè)在吸收人才力量時，對專業(yè)技能不重視，在用人標準制定上不結(jié)合實際需求，而且隨著大學生基數(shù)的增加，人才市場供大于求，這就導致很多企業(yè)招募人才的標準常常是學歷第一，很多高職院校學生的文憑不夠，即使有不錯的專業(yè)技能也不能進入到面試當中，這就讓高職院校學生在競爭力上略遜一籌，高職學生在社會中找不到合適的工作，就會認為自身對社會的價值不高，從而降低自我評價。

（三）參照系選擇過高

高職院校的學生在選擇比較的參照過高，高職院校學生的比較對象通常都是高中時期的同學，而高中同學中又有很大一部分就讀于本科院校，所以無論是在文憑上，還是同類型的專業(yè)優(yōu)勢上，高職院校學生都沒有太多的優(yōu)勢，引起自卑心理。而與三校生源的學生進行比較分析，發(fā)現(xiàn)三校生源的學生自信心會比較強一些，因為三校生源學生大多數(shù)都已經(jīng)掌握了一些專業(yè)技能，在高職院校就讀過程中已經(jīng)有了學習功底，而且三校生源的參照系通常都不高，職業(yè)期待也是與自身能力和技能水平相符，與高中生源相比降低了許多，因此可以對自己有正確的自我評價，在學習中更容易感到滿足樹立自信心。

二、大國工匠時代下提升高職學生自信心的措施

（一）引導高職學生樹立正確價值觀

學校作為培育人才的場所，不僅要對學生的專業(yè)技能進行傳授，更要承擔起培養(yǎng)學生正確價值觀的責任，培養(yǎng)學生擁有正確價值觀，可以使其對自身有正確的認知，找到自己在推動社會發(fā)展中所處的位置，進而了解到自身價值所在，從而增強自信心。工匠精神代表著精益求精的學習與工作態(tài)度，德藝雙休的精神品質(zhì)，工匠精神的發(fā)揚有利于推動社會穩(wěn)定發(fā)展，與高職院校為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才理念契合程度高，因此高職院校在幫助學生樹立正確價值觀時，可以將工匠精神作為出發(fā)點，將工匠精神所代表的品質(zhì)在日常授課或者各種學?；顒又袀鬟_給學生，使學生在學習中認真，不斷提升自身專業(yè)技能水平，提高綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，在走出校園之后，將工匠精神作為參考，使其規(guī)范自身行為，為推動社會發(fā)展做出貢獻。

（二）教會學生積極主動調(diào)整心態(tài)

在工匠時代背景下，高職院校學生要想獲得更多的發(fā)展機遇，就需要學會調(diào)整自我心態(tài)，這也是高職院校學生可以更好的適應社會發(fā)展的重要能力，高職院校學生與本科等院校相比較，確實存在學歷低，在找工作時常被學歷限制，在社會中難以被認可的問題，這是不爭的事實，也是社會發(fā)展的現(xiàn)狀。但這不應該成為高職學生自暴自棄的理由，隨著社會發(fā)展進步，每天都會有新的機遇出現(xiàn)，這些都可能是高職院學生提高自身的機會，因此為了抓住社會發(fā)展帶來的福利，要求高職院校學生需要學會調(diào)整自我心態(tài)，在學習時以認真負責的態(tài)度去學習理論知識，與專業(yè)技能，豐富自身綜合素質(zhì)，這樣才能為機遇的到來做好準備，也需要充分理解工匠精神所代表的含義，將工匠精神品質(zhì)成為精神引導，學會接納自身存在的不足，每個人都會有優(yōu)缺點，只有學會思考，承認自己、接納自己才能樹立自信心。因此要想在社會中生活的更加自然，要求高職學生必須要學會調(diào)整自身心態(tài)，以積極主動的態(tài)度去面對人生。

（三）正確做出職業(yè)期待

高職院校學生大多是沒有在社會中生活過的青少年，沒有成熟的思想，在這個階段任何事情都想要盡可能的完美，包括自身的未來期待也同樣如此，但過于追求完美的思想通常都會產(chǎn)生失望情緒，而且過高的職業(yè)期待也會造成期待值與自身能力不成正比，最后高不成低不就，反而降低了自身的競爭優(yōu)勢。因此學校需要根據(jù)學生對專業(yè)技能的掌握情況，來幫助學生做出正確的職業(yè)期待，讓學生可以認識到自己技能水平，避免學生出現(xiàn)好高騖遠的心里狀態(tài)，在找工作時才能基于自身優(yōu)勢，提升競爭力。

三、其他措施

（一）進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

當前很多大學生對未來沒有正確的人生規(guī)劃，以至于在學校生活中沒有明確的目標，學習不積極主動。而制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于高職院校學生對未來有正確的努力方向，合理的生涯目標會促進學生在學習中更加的認真，了解自身需要掌握的技能水平，在走出校園后，更加快速的融入社會發(fā)展中。因為高職院學生在入學初期還不能認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，這需要學校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃做出引導，使其認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并與學生進行積極溝通，了解學生對未來發(fā)展方向的思考，幫助學生制定正確的生涯規(guī)劃，并對學生執(zhí)行生涯規(guī)劃過程進度進行有效掌握，使學生有明確的目標，更好的學習和發(fā)展。

（二）利用榜樣作用激勵學生

為學生樹立榜樣，可以讓學生在學習和生活當中有參考對象，并以榜樣作為目標對自身能力進行完善，學習優(yōu)點摒棄缺點，因此學校可以通過評選等方式，來找出學校中優(yōu)秀的人才，并以走出校園的優(yōu)秀學生作為榜樣，讓學生認識到，學歷等因素并不是決定發(fā)展的關鍵點，進而使學生提升自信心。

結(jié)論：在工匠時代背景下，高職院校需要將工匠精神作為教學的重要內(nèi)容，使其融入到高職學生的學習、生活和日后的工作中，使學生可以樹立正確價值觀，找到自身在社會中存在的價值，這樣才能讓高職院校學生有足夠的自信心，成為未來社會發(fā)展的核心力量。

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作者簡介：楊榮（1983.2—），女，漢族，甘肅玉門人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。