摘要：新中國(guó)特色社會(huì)主義背景下，我國(guó)教育事業(yè)展開全新改革，大力倡導(dǎo)和推廣素質(zhì)教育。素質(zhì)教育下，社會(huì)各界人士逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神重要性?？倳浟?xí)近平指出“創(chuàng)新是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、提升國(guó)家國(guó)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的第一動(dòng)力?！贝送?，總書記習(xí)近平還指出“人才是創(chuàng)新的根基”。近年來(lái)，在時(shí)代的飛速發(fā)展以及高校課程改革的深入推動(dòng)下，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)已然成為新時(shí)代教學(xué)發(fā)展新方向;這不僅僅是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然需求，更是時(shí)代賦予我國(guó)各高校的偉大使命。

關(guān)鍵詞：高校;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

作為一門自然學(xué)科，化學(xué)課程有著極強(qiáng)實(shí)踐性;在培養(yǎng)和提升高校學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面起著重要作用。但從當(dāng)前我國(guó)各高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)過程中存在著一定缺陷與不足，這些缺陷的存在已然對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙與影響[1]。因此，為促進(jìn)這一問題的有效解決，本文對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，下面將對(duì)此進(jìn)行闡述，希望可以給大家?guī)?lái)一定幫助。

一、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作訓(xùn)練

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，如教師想要有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先需注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作訓(xùn)練的強(qiáng)化，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效保證。且動(dòng)手實(shí)踐操作技能是學(xué)生開展創(chuàng)新的必備技能與直接動(dòng)力。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力越強(qiáng)，其創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。通過實(shí)踐操作訓(xùn)練的開展可以很好鍛煉學(xué)生手腦并用、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力提升。因此，日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各高?；瘜W(xué)老師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作訓(xùn)練活動(dòng)[2]。

例如，教學(xué)中，教師可通過儀器安裝、化學(xué)試劑的取用以及實(shí)驗(yàn)室條件控制等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作之前，教師需要先行正確操作給予學(xué)生以示范，并給予學(xué)生以充足時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和總結(jié);對(duì)有創(chuàng)新行型總結(jié)的學(xué)生以夸獎(jiǎng)和肯定，這樣一來(lái)則可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。又或者，教師可結(jié)合實(shí)際課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量化學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和研究。在實(shí)際開展活動(dòng)過程中，教師需要充分體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位，給予學(xué)生尊重和認(rèn)可;當(dāng)排除安全性問題之后，教師可讓學(xué)生完全按照自身想法或設(shè)計(jì)方法去開展實(shí)驗(yàn)與研究。在這一過程中，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望。大量心理學(xué)研究表明，人類大腦區(qū)域中部分區(qū)域具有特殊創(chuàng)造性;當(dāng)個(gè)體手部進(jìn)行一些精細(xì)活動(dòng)時(shí)，則能夠?qū)⑵浯竽X創(chuàng)造性區(qū)域中的活力激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生大腦創(chuàng)造潛力的激發(fā)，為其創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供重大保障。

二、注重化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)開展

可以說，原形啟發(fā)是世界上所有所誕生發(fā)明、創(chuàng)造的源泉。因此，高?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如教師想促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，那么則應(yīng)轉(zhuǎn)移實(shí)踐陣地，延伸教學(xué)場(chǎng)所，使學(xué)生突破教學(xué)課堂束縛，注重化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的開展;如此一來(lái)既可以為學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造提供良好環(huán)境，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力;更重要的是課外實(shí)踐活動(dòng)的開展還可有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣與激情。課外實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必經(jīng)途徑，可以讓學(xué)生形成百折不撓、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新與探索精神[3]。

例如，日常教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去到位于本地區(qū)的化工廠或污水處理廠等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地參觀與考察。這一實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)化工廠、污水處理廠設(shè)備技術(shù)水平以及自身所學(xué)化學(xué)知識(shí)具體應(yīng)用情況進(jìn)行充分了解和掌握，還能夠讓調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新工藝、新材料研發(fā)的興趣。又例如，教師還可以定期組織學(xué)生開展化學(xué)食品實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)等多元化課外實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)視野?；蛘?，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品自制、簡(jiǎn)單儀器自制、化妝品自制等制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng);在這一過程中可很好的對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)及其創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)檢驗(yàn)。當(dāng)然，在開展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也需要注意一點(diǎn)，那就是應(yīng)有意識(shí)的給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助;同時(shí)，無(wú)論實(shí)踐成果如何，都需要給予學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)其實(shí)踐成果做出客觀評(píng)價(jià)。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到構(gòu)建良好創(chuàng)新環(huán)境的重要性。只有營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境，才能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力與激情，為其創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而創(chuàng)新思維的發(fā)展在于充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力;這樣一來(lái)才可以使學(xué)生以不平凡的眼光去看待和思考問題，提出超常規(guī)問題解決方案。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力之外，還需要注重學(xué)生非邏輯思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)中，當(dāng)確定學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能完全掌握之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著名科學(xué)家研究方法或化學(xué)史進(jìn)行深入分析，以此來(lái)達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的[4]。

例如，日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)“挑刺”，需要一一列出實(shí)驗(yàn)中存在問題的地方，并提出改正方法。此目的在于培養(yǎng)缺點(diǎn)列舉思考思維。又例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其他科學(xué)研究里面發(fā)現(xiàn)的新原理或新技術(shù)轉(zhuǎn)化為化學(xué)專業(yè)研究里所學(xué)的基本思維方法。此目的在于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思考思維。除了上述所說兩種創(chuàng)新思維，還有直覺思考思維、逆向思考思維等等多種創(chuàng)新思維;這些思維方法都能夠很好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是其核心所在。因此，日?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升與發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新社會(huì)時(shí)期背景下，高?；瘜W(xué)課程專業(yè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)需求與教育改革要求進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展、提升與強(qiáng)化;使其將來(lái)可以更好的為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佘慧娟.關(guān)于高職院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力探討[J].好家長(zhǎng)，2019，（5）：53-53.

[2]李觀德.高職院校分析化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2019，v.10;No.162（23）：84-85.

[3]王蓉.高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)及創(chuàng)新教育探討[J].中外企業(yè)家，2019，No.653（27）：123-124.

[4]陳素彬、胡振、蒲草.高職院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多層次信息技術(shù)應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020，v.37;No.289（9）：248-253.

作者簡(jiǎn)介：李斐斐（1987.6），女 漢族 山東濟(jì)寧人，助教，碩士研究生，從事化學(xué)研究