農(nóng)玉玲

【摘要】學(xué)生們的閱讀能力是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要的表現(xiàn)，在學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具有非常重要的意義，伴隨著目前我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的嘗試新的教學(xué)方式與方法已經(jīng)成為了一個(gè)趨勢，而對于小學(xué)階段的語文教師來說，在語文教學(xué)的過程當(dāng)中想要培養(yǎng)提升學(xué)生們的閱讀能力也要與時(shí)俱進(jìn)不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，更加適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這也是目前小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中所關(guān)注的一個(gè)重要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)提升;途徑探究

引言：在目前我國語文教學(xué)的過程當(dāng)中，對于學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相對于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中把重心更加偏向基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及寫作能力的培養(yǎng)，在這種情況之下，學(xué)生們的閱讀能力也難以得到有效的提升，但是閱讀能力是學(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科的一門基礎(chǔ)性的能力，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)方式與學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，從而在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中使學(xué)生們的閱讀能力得到提升，本文筆者就將針對在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中如何提升小學(xué)生的閱讀能力做出相關(guān)的論述與探討。

一、閱讀能力的重要性

目前來說，在我國現(xiàn)在的教學(xué)改革的過程當(dāng)中，要求突出培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)，而閱讀能力則是學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力可以在很多層面上推動(dòng)學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力的提升，一方面，良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)課文當(dāng)中的主旨和思想感情，可以更加有效的抓住學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重點(diǎn)，同時(shí)對于學(xué)生們的語法字詞等方面的學(xué)習(xí)也具有重要的意義，通過培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，在閱讀的過程當(dāng)中可以積累更多的優(yōu)美詞句，同時(shí)在進(jìn)行句子寫作的過程當(dāng)中也可以更加符合句法規(guī)則，除了閱讀能力之外，寫作能力的培養(yǎng)也是語文教學(xué)過程當(dāng)中的一大重點(diǎn)，而處于小學(xué)階段的學(xué)生們剛剛開始進(jìn)行寫作，在這種情況之下，往往會(huì)無所適從，而在培養(yǎng)閱讀能力的過程當(dāng)中會(huì)進(jìn)行大量的閱讀積累，在這種情況之下就可以幫助學(xué)生們提升自己的寫作能力，在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中能夠有內(nèi)容所寫，在寫作的過程當(dāng)中進(jìn)行有意識的模仿，通過有意識的模仿首先建立起學(xué)生們的寫作能力，然后再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的形成自己的寫作風(fēng)格，因此培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力可以從多方面提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效果。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生們的閱讀能力

（一）借助課外閱讀，提升學(xué)生閱讀能力在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將自身的目光放的更加廣闊一些，不僅僅局限在通過課本當(dāng)中的一些文章來幫助學(xué)生們培養(yǎng)閱讀能力，如果教師們僅僅將學(xué)生們的閱讀局限在課本教材或者是其他的一些傳統(tǒng)經(jīng)典背誦當(dāng)中，那么很容易讓學(xué)生們將閱讀視作一種學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情況之下，學(xué)生們的閱讀積極性以及興趣會(huì)大打折扣，而在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以選擇一些符合小學(xué)生們能力以及喜好的課外讀物，例如：《冰心奶奶給小讀者的回信》《窗邊的小豆豆》等，這些作品更加具有趣味性，同時(shí)也更加符合這一階段學(xué)生們的閱讀水平，在激發(fā)學(xué)生們閱讀興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中不斷的培養(yǎng)自己的閱讀能力，這也是一個(gè)不斷積累，不斷成長的過程。

（二）多種教學(xué)方式相結(jié)合在進(jìn)行日常的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師如果僅僅的采用單一的教學(xué)方式很容易會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生倦怠的心理，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，也可以通過多種方式相結(jié)合的方式來展開教學(xué)，這樣一來可以使得課堂氛圍更加活躍，同時(shí)也有利于讓學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率，在日常的閱讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師們往往是讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)自的閱讀，而這種情況之下，往往會(huì)讓學(xué)生們出現(xiàn)走神注意力不集中的情況，這時(shí)候教師就可以采用一些其他的教學(xué)方式，例如：可以讓學(xué)生們分角色朗讀或者是通過多媒體來播放一些有關(guān)閱讀內(nèi)容的視頻或者是其他的一些朗讀范例，這樣一來可以讓學(xué)生們以一種更加新穎的方式來進(jìn)行閱讀，這對于尚處于小學(xué)階段的孩子們來說，能夠更加有效的抓住他們的注意力，也能夠保證教學(xué)開展的質(zhì)量，通過多種教學(xué)方式相結(jié)合的途徑來培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）日常課堂教學(xué)當(dāng)中有意識開展閱讀教學(xué)一般來說，雖然課程改革在不斷的推進(jìn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中更加注重對于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是在我國很多的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中也是讓學(xué)生們跟著教師的思路走，這樣一來其實(shí)是不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的，而在進(jìn)行課文教學(xué)的過程當(dāng)中，是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力非常好的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程當(dāng)中教師可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)的方法，讓學(xué)生們在這個(gè)過程當(dāng)中能夠發(fā)揮更多的自主性，例如：在學(xué)生們朗讀完課文之后，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解對于這篇課文的內(nèi)容進(jìn)行解說，這樣一來能夠更好的訓(xùn)練學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中對于文章主旨的把握，同時(shí)在進(jìn)行文章情感以及內(nèi)容的把握之后，可以讓學(xué)生們在進(jìn)行閱讀，在這個(gè)過程當(dāng)中進(jìn)行更加深入的體會(huì)，對于學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)以及理解能力的培養(yǎng)也會(huì)有所提升。

總結(jié)：在語文教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長時(shí)間的積累，慢慢的培養(yǎng)出來的。在教學(xué)過程中教師多注意對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的閱讀方法，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)過程中，要求教師對平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，以求能夠最大程度的提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀媛.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[].中國培訓(xùn)，2016（24）：147+150.