石艷

【摘要】隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展步入了全新的階段，教師應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生可以養(yǎng)成一定的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)和情感態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)科綜合性較強(qiáng)，是可以與其他學(xué)科產(chǎn)生較多聯(lián)系的知識(shí)體系，進(jìn)行學(xué)生自主能力培養(yǎng)，不但可以推進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的了解程度，更可以幫助學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感提升愛國(guó)情懷。為此本文基于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力提高的考慮，針對(duì)如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;養(yǎng)成策略

在最新的語(yǔ)文教學(xué)方向中，小學(xué)語(yǔ)文課堂在提高學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和基礎(chǔ)知識(shí)能力的前提下，更應(yīng)該重視德育能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要具備一定的思考能力和學(xué)科鑒賞能力。為此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方向，不斷發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)高效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生更對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的整體能力并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過(guò)更加獨(dú)立的方式深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助其構(gòu)建一定的知識(shí)體系。

一、養(yǎng)成小學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵意義

隨著教育改革的不斷發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了更好的推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，而不是為了成績(jī)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是隨著當(dāng)今社會(huì)人們意識(shí)的不斷提升，新時(shí)期人們對(duì)人才培養(yǎng)的要求也作出了一定的變化，改革標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的創(chuàng)新[1]。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師堅(jiān)持以應(yīng)試思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想普及，堅(jiān)持要求以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的好壞，在學(xué)習(xí)中教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)高低，而忽略學(xué)生自主能力的養(yǎng)成，這造成了機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)了一定的束縛。為了更好的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展，為此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂主導(dǎo)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活，將社會(huì)與學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，形成必備的學(xué)科思維，并通過(guò)不斷的課堂實(shí)踐，提高課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展需求，以學(xué)生的需求來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行全面成長(zhǎng)。

同時(shí)幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解模式，打破傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)模式的束縛。教師可以讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，并通過(guò)語(yǔ)文課堂的這個(gè)媒介了解到日常生活中所無(wú)法接觸到的知識(shí)，如古代人文知識(shí)和詩(shī)歌常識(shí)，并通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)，充實(shí)自己內(nèi)心，讓學(xué)生的視野更加開闊，擁有更加寬廣的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)中不斷積累優(yōu)秀的文化，形成自己的思維，提高對(duì)世界的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，遵循理性的教學(xué)模式，讓學(xué)生更自主的去參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)魅力，提高對(duì)學(xué)生思維養(yǎng)成力的重視，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)手段，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，將引導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的具體問(wèn)題

語(yǔ)文作為一門從學(xué)生出生開始就一直伴隨其左右的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重發(fā)揮其深厚內(nèi)涵，加深對(duì)學(xué)生思維和基礎(chǔ)能力的影響。在當(dāng)前的教育目標(biāo)下，很多教師認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要性，堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行良性溝通，但仍有部分教師忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于存在的問(wèn)題置之不理，從而影響了學(xué)生的發(fā)展，經(jīng)過(guò)調(diào)查主要問(wèn)題有以下幾方面：

（一）師生溝通過(guò)少，交流存在障礙

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師忽視學(xué)生的個(gè)體作用，只是一言堂并沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體地位，只是在自言自說(shuō)，和學(xué)生的溝通少之又少。雖然有部分教師開始意識(shí)到學(xué)生的溝通在課堂中起著重要的作用，并尋求一定的方法與學(xué)生構(gòu)成平等的交流方式，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在教師與學(xué)生溝通多流于表面形式，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和教師對(duì)自己的關(guān)心，只是在課下時(shí)讓學(xué)生與教師單獨(dú)進(jìn)行談話，在談話中滲透出一定的思想，以詢問(wèn)和了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生解決一定的學(xué)習(xí)障礙。但此種方式并不能很好的貫徹素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，由于學(xué)生性格不同，部分學(xué)生對(duì)于此種方式會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，甚至?xí)ε陆處熀妥约赫勗挼膬?nèi)容，從而造成了額外的不良影響。因此教師應(yīng)當(dāng)快速轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)，要通過(guò)多途徑的手法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以更加輕松和自由的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，打破師生之間的交流障礙，構(gòu)建良師益友的交流模式。

（二）忽視創(chuàng)新作用，角度存在偏差

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，部分教師認(rèn)識(shí)到了在語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新作用，為了按照要求構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，部分教師照搬其他地區(qū)推廣性較強(qiáng)的教學(xué)模式，想要以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。但由于照搬的教學(xué)模式不能很好的適應(yīng)自己的語(yǔ)文課堂，致使課堂中充斥著多樣的課堂教學(xué)手段，教學(xué)效果卻很難達(dá)到教師的預(yù)期[2]。為此教師應(yīng)該針對(duì)自己的課堂，開創(chuàng)創(chuàng)新手段，不能以偏概全，要認(rèn)識(shí)到雖然提高教學(xué)效率很重要，但更要因時(shí)制宜，因地制宜，以學(xué)生個(gè)體能力的好壞出發(fā)，重視創(chuàng)新的作用，在保證提高教學(xué)效率的前提下，更好的與學(xué)生互動(dòng)，開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，通過(guò)不斷融入創(chuàng)新點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的進(jìn)行課堂內(nèi)容思考，在實(shí)際中掌握一定的教學(xué)技巧，讓學(xué)生收獲更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就感。

（三）教學(xué)理念僵化，授課思路狹隘

在響應(yīng)教育號(hào)召的情況下，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的時(shí)候，往往因?yàn)閭€(gè)人的喜好和教學(xué)手段的不同，造成語(yǔ)文課堂實(shí)施的教學(xué)效果參差不齊。部分教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)較小認(rèn)知水平較差，所以只有進(jìn)行嚴(yán)格的要求才能更好的提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)度，有的教師則認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂中多多表達(dá)自己，更加重視鼓勵(lì)式教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的整體性格愛好，通過(guò)多樣的角度和授課方法，來(lái)提高對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)。前者的教學(xué)理念僵化死板，在授課時(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，而后者的教學(xué)思路則十分開闊，可以在授課時(shí)有效達(dá)到教學(xué)效果，因此在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極向優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，更改自己的教學(xué)理念，提高授課途徑，并不斷更新自己的授課思路，以未來(lái)的發(fā)展視角更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普及，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際策略

（一）堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文課堂中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，以愛好和興趣來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，讓學(xué)生更有興趣進(jìn)行知識(shí)的深入探索，將學(xué)習(xí)是件苦悶的事轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)是一件有趣的事。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)牟扇〔煌慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)體系，讓學(xué)生深入課堂發(fā)展自己的思維。

首先教師要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置吸引人的引語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生年齡層次的不同和對(duì)語(yǔ)文感興趣程度的不同，設(shè)置一定的問(wèn)題來(lái)引入課堂知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還要因時(shí)制宜，因課堂的內(nèi)容而不斷變換引語(yǔ)的方式，力求做到每堂課都有新內(nèi)容，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路永遠(yuǎn)處于活躍的狀態(tài)。

例如在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)課文的題目進(jìn)行提問(wèn)：蝙蝠和雷達(dá)可能存在著怎樣的關(guān)系呢？雷達(dá)的作用可以做什么呢？蝙蝠這種生物，它的生活習(xí)性是什么呢？通過(guò)引人注目的設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考，從而更好的聯(lián)系到課文內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師就做好了自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作的第一步，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自主思考，構(gòu)建了自己的思維模式和知識(shí)體系，以此種方式更好的推進(jìn)學(xué)生自主能力養(yǎng)成。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意學(xué)生的思考角度，對(duì)于正確的角度教師要積極引導(dǎo)，對(duì)于存在偏差的角度，教師要及時(shí)給予糾正，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建活躍課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生情緒

教師在授課時(shí)要注意構(gòu)建有效的課堂氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。積極構(gòu)建課堂氛圍，形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以加深師生之間的溝通，減少學(xué)生對(duì)課堂的抵觸，更好地參與課堂，增加對(duì)知識(shí)的理解程度，提高自主學(xué)習(xí)能力，和課文產(chǎn)生情感共鳴，推動(dòng)整體教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。同時(shí)教師要注重讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體地位，增進(jìn)師生之間的相互了解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好感轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力[3]。例如在進(jìn)行《精衛(wèi)填海》一課教學(xué)時(shí)，教師可以首先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性普及，其次教師可以通過(guò)本篇文章的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)活躍的課堂氛圍來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并通過(guò)情景劇的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主能力，增加學(xué)生想要繼續(xù)閱讀或想要深入探討其他有關(guān)古代文化史的熱情，通過(guò)不斷的開展相關(guān)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文了解知識(shí)的積極性，通過(guò)多樣的授課模式，構(gòu)建一定的知識(shí)體系，從而引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面推動(dòng)。

（三）樹立正確觀念，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行學(xué)生自主能力培養(yǎng)時(shí)，除了教師的引領(lǐng)作用外，學(xué)生的主動(dòng)想要學(xué)習(xí)和升級(jí)也是必不可少的推動(dòng)因素。為此教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要目的就是為了提高學(xué)生總體的綜合素質(zhì)，主要方法有以下幾種：首先教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有通過(guò)預(yù)習(xí)教師才能更好的看清學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)，學(xué)生也才能通過(guò)自主預(yù)習(xí)激發(fā)想要繼續(xù)探索繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的課上學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，產(chǎn)生了一定的探索欲望，在課上學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生注意聽講，積極參與課堂活動(dòng)，積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要害怕教師的批評(píng)。教師也要端正態(tài)度，以學(xué)生作為課堂的主體，幫助學(xué)生構(gòu)建課堂主人翁的觀念，讓學(xué)生更自主地參與課堂，提高課堂體驗(yàn)度。最后教師要幫助學(xué)生構(gòu)建自主完成作業(yè)的好習(xí)慣，完成作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵一步，為此教師要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的作業(yè)自己做，盡量不要讓家長(zhǎng)監(jiān)督來(lái)完成作業(yè)的自主學(xué)習(xí)能力，只有堅(jiān)持自己獨(dú)立完成作業(yè)，才能更好的推動(dòng)其他能力成長(zhǎng)，所以教師要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，教師要注重緊跟時(shí)代的發(fā)展思路，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，讓課堂更好的符合社會(huì)發(fā)展需求，符合學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)方向。為此教師要積極構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)自主學(xué)習(xí)能力，要做好長(zhǎng)期培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)同時(shí)教師要不斷的提高自身素養(yǎng)，掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，具備終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，不斷研究教材聯(lián)系生活，并學(xué)會(huì)利用多媒體來(lái)展開一定的思路拓展，通過(guò)深研教材來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和總體水平的把握，在潛移默化中對(duì)學(xué)生構(gòu)成思想影響，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的有效改進(jìn)。

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