向建華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的課堂教學(xué)方法和策略，可以穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)意識(shí)，并在合作交流中溝通思想、表達(dá)意愿、培養(yǎng)學(xué)科精神，在初中化學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，一方面可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，彌補(bǔ)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和缺陷，另一方面可以構(gòu)建良好的課堂互動(dòng)氛圍，形成積極踴躍的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)和帶動(dòng)其他學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、引言

小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，頻率也較高，但通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和了解，不難發(fā)現(xiàn)在化學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中仍存在部分問(wèn)題，如一些教師在提出問(wèn)題之后沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)分析，使得學(xué)生開(kāi)始討論后不能融入討論過(guò)程之中，只能依靠學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)論的提交和總結(jié);部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程掌握不好，指導(dǎo)不夠全面，對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)片面，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，使小組合作學(xué)習(xí)成為了課堂教學(xué)中的一種點(diǎn)綴，對(duì)于初中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作精神的培養(yǎng)不到位影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義，進(jìn)而削減了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的作用

（一）有利于提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基本通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、理解知識(shí)、假設(shè)問(wèn)題的解法乃至應(yīng)用知識(shí)，由于個(gè)人的認(rèn)知水平、智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都有很大的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有限，個(gè)人取得的學(xué)習(xí)成績(jī)不統(tǒng)一，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)和提高，在此過(guò)程中既耗費(fèi)了更多的時(shí)間和精力，又影響了已掌握知識(shí)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生在交流討論過(guò)程中吸取他人較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議，彌補(bǔ)自己知識(shí)中的不足和漏洞，針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的缺陷部分有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固和提高，提升整體的教學(xué)效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要認(rèn)真聽(tīng)取其他學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、學(xué)習(xí)問(wèn)題的解讀，并抓取表達(dá)中的中心含義，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力發(fā)表自我的看法，做到表達(dá)清晰流暢有針對(duì)性，在合作交流中既充分表達(dá)自我感想，又充分尊重他人的意見(jiàn)，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同取得較好的學(xué)習(xí)效果，在此過(guò)程中可以充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，做到積累知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)良好的情感價(jià)值和人際溝通能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全方面發(fā)展和提高。

三、初中化學(xué)課堂提問(wèn)的改進(jìn)策略

（一）提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

初中生受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師教學(xué)方法的影響，對(duì)于小組合作的意識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，在小組合作中參與、表達(dá)、解決的能力也有待提高，所以教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉的方式讓學(xué)生對(duì)小組成員、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)交流的能力，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)“分子和原子”的時(shí)候，教師可以先請(qǐng)學(xué)生談一談自己在自我學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的展開(kāi)講解，讓學(xué)生在形成有效認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自愿參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生更清晰流暢簡(jiǎn)潔的表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的看法，充分尊重他人的表達(dá)意愿和表達(dá)時(shí)間，實(shí)際鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（二）布置適合的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)外部信息進(jìn)行篩選、加工、使用，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)交互作用、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效方式和引導(dǎo)，所以教師在選擇教學(xué)任務(wù)時(shí)要充分考慮和挖掘有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行角色分工，既發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用又培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的功用性的提高。

例如，在教學(xué)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行有效分組，并根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行角色劃分，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己角色應(yīng)有的作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，在布置任務(wù)時(shí)要求學(xué)生可以根據(jù)氧氣的性質(zhì)推斷氧氣的用途，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室中的藥品和實(shí)驗(yàn)器材完成化學(xué)裝置的組裝以及實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取，要求學(xué)生可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)的不同步驟作出有效的信息整理、歸納和分析。

（三）建立合理的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，既可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，有激勵(lì)意義，又可以幫助教師進(jìn)行掌握和總結(jié)，了解合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升和促進(jìn)作用，以及開(kāi)展過(guò)程中的不足之處，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要全面關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程，將匯報(bào)知識(shí)、自評(píng)結(jié)果、分析問(wèn)題與交流總結(jié)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面、有效、多角度，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組可以適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力。

例如，在教學(xué)“化學(xué)式與化合價(jià)”的時(shí)候，教師在小組學(xué)習(xí)之后可以請(qǐng)每小組派一名學(xué)生總結(jié)介紹自己小組的學(xué)習(xí)成績(jī)和結(jié)果，并針對(duì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我總結(jié)和原因分析，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和觀察到的合作情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善，為學(xué)生明確需要改進(jìn)和提高的地方，并充分肯定學(xué)生在小組活學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，為取得最佳學(xué)習(xí)效果的小組進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是提升初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效方法，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中不能流于表面，要深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為小組成員合理安排角色，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自我能動(dòng)性，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)不斷的實(shí)踐，反復(fù)的驗(yàn)證，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

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