李芳

摘要：在教學(xué)改革不斷深入的趨勢下，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛，并且對教學(xué)的進步具有重要促進意義。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)方面，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力無法被集中，在課堂教學(xué)期間，很容易被其他新鮮事物吸引注意力，而信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，則可以很好地解決這一問題。教師利用信息技術(shù)，可以將復(fù)雜的語文知識點以及文言文變得簡單化，從而使學(xué)生加深對語文知識的理解，積極主動參與到語文教學(xué)活動當(dāng)中。本文主要分析淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-191

引言

數(shù)學(xué)是人類對于已知事物結(jié)構(gòu)進行描述的一種手段，是能夠應(yīng)用于科學(xué)方面的必要工具，數(shù)學(xué)的誕生代表著人類開始探索這個世界的奧秘，代表著人類智慧走向成熟。從古至今，數(shù)學(xué)被廣泛運用到人類的生活中，成為人類日常生活的重要組成部分。因此，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)采用現(xiàn)代化手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，擴充教學(xué)資源，以賦予每一名學(xué)生充足的數(shù)學(xué)空間與趣味化的課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問題

（一）教師欠缺信息化教學(xué)模式的認識

與過去不同的是，當(dāng)前的科技進步腳步在不斷加快，人們在社會中也離不開信息技術(shù)的運用，而在教育方面，曾有著長時間的應(yīng)試教育時期，此階段對于教師的影響是比較深的。由此，在現(xiàn)代的教育工作中，仍有部分教師停留在過去的思想觀念當(dāng)中，不愿跟隨時代的變化而改變自己的教學(xué)模式，影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進度，這樣不僅不利于教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，落后于時代的教學(xué)觀念，對于信息化教學(xué)模式的否定，都是對于信息化教學(xué)模式認識的欠缺，若不及時進行改善，會對師生雙方產(chǎn)生不利影響。

（二）學(xué)生缺乏積極主動的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科在知識內(nèi)容上非常需要學(xué)生有著積極主動的學(xué)習(xí)意識，因為數(shù)學(xué)知識不像其他文化學(xué)科一樣，重復(fù)進行閱讀與復(fù)習(xí)就能加深印象形成固定記憶。數(shù)學(xué)需要學(xué)生能夠有著活躍的數(shù)學(xué)思維能力，將固定的數(shù)學(xué)公式靈活地應(yīng)用到不同的題目當(dāng)中。因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，在面對數(shù)學(xué)題目時，往往不能進行正確的運算，并且由于毫無頭緒，很容易使他們放棄這個階段的學(xué)習(xí)，這對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，是非常不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合的具體實踐策略分析

（一）創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，吸引學(xué)生目光

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，輕視數(shù)學(xué)教育中思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換和理論知識相結(jié)合的重要性，甚至?xí)霈F(xiàn)誤解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的和觀念。并不是教師不愿意遵從數(shù)學(xué)教育改革的腳步，而是往往受到現(xiàn)實中很多的阻礙。因為在課堂上，教師并不能經(jīng)常性地組織學(xué)生去進行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，一方面是難以組織進行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，另一方面是小學(xué)周圍環(huán)境并不適合學(xué)生去思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，這些都不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗。而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以很好地解決這一問題，在拋棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之外，還能有所拓展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)文化知識的講解不能做到高效，而信息技術(shù)教學(xué)可以很輕易地將數(shù)學(xué)知識、技巧、注意事項、實際過程、包含的細節(jié)等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)不能輕易做到的方面通過信息技術(shù)來展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）明確目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用如今已經(jīng)非常廣泛，但是能夠起到吸引學(xué)生目光，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使用出來效果的卻是寥寥無幾。其中一個重要的原因就是，雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認識到信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，但是制作信息技術(shù)課件時，對教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。一個優(yōu)秀的教學(xué)課件，不僅僅需要有好的視覺效果，還需要有清晰的層次、結(jié)構(gòu)，并且內(nèi)容和操作都不能太過于復(fù)雜。在內(nèi)容的選擇上，教師還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計課件，盡可能地將內(nèi)容通過生動形象的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，只有這樣才能夠幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生信心。

（三）利用信息技術(shù)構(gòu)建交互平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要作為課堂的主導(dǎo)，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也比較單一，在學(xué)習(xí)的過程中只是一個聽講者，被動地接受知識，對于自己對知識點的疑惑和理解難度也只能通過教師進行解答，這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索新知識的意識。在信息化的教學(xué)模式下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都應(yīng)該是開放性的，教師在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的時間和空間，學(xué)生也能夠在課堂活動中充分表現(xiàn)自己，教學(xué)具有交互性。教師可以利用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的交互平臺，豐富教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在課堂開始前，教師向?qū)W生了解其愛好和興趣，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留出一定的自由思考和互動空間，對于學(xué)生沒有理解的問題和知識點，教師可以利用信息技術(shù)，在課下進行線上交流，為學(xué)生及時解答問題和疑惑。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以加強學(xué)生和教師之間的互動和交流，也很好地幫助教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高師生的交互性，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在這個信息蓬發(fā)的時代，教師將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，有利于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也有利于強化學(xué)科教育的質(zhì)量與水平，充分展現(xiàn)新時期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的精華。

參考文獻

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