摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生基本核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。小學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)語文基礎(chǔ)核心素養(yǎng)對學(xué)生個人的未來發(fā)展十分重要，但目前小學(xué)階段重視不足。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學(xué)校管理層、校園文化入手，提升教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知度，結(jié)合語文教材的基本內(nèi)容和基本技能訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場，在有效提升基本知識的教學(xué)效果的同時，突出和彰顯語文核心素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的初級階段，小學(xué)語文基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略是目前教育研究的熱點(diǎn)課題之一[1-3]，旨在探索發(fā)展小學(xué)語文基礎(chǔ)課的有效策略，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，通過課堂動態(tài)教學(xué)活動，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

基本素養(yǎng)是小學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科必須具備的基本素質(zhì)之一，包括學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)科訓(xùn)練中形成的獨(dú)特思維，進(jìn)而將課程的基本素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的技能和素質(zhì)使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)生必須運(yùn)用科學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，提高主觀能動性，從而提高基本素質(zhì)，更好地開展學(xué)科學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

語言素養(yǎng)是小學(xué)階段語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文學(xué)科不僅需要母語教學(xué)，還需要核心價(jià)值觀的傳播。在語文教育實(shí)踐中，只有把語文基本核心素養(yǎng)融入基礎(chǔ)學(xué)科教育和基本技能訓(xùn)練中，才能使學(xué)科教育不迷失方向，基本技能才能發(fā)揮作用。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)目前存在的問題

（一）小學(xué)生在語文語言方面存在的問題

教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本語言能力的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“獨(dú)角戲”“重表情”的現(xiàn)象，這不僅不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，也影響學(xué)生的全面發(fā)展。由于一些學(xué)生父母忙于工作，很少和孩子交流，導(dǎo)致學(xué)生缺少交流語言能力不能得到較好的發(fā)展。上課時，甚至不理解老師提出的問題。課后學(xué)生和老師交流的過程中也不會表達(dá)，影響讀寫能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)生在語文思維能力方面存在的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和創(chuàng)造力。當(dāng)前小學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立思考和邏輯思維能力。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：課堂上，有些教師提問之前，沒有進(jìn)行學(xué)情分析，未與學(xué)生充分有效互動，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地回答問題，對思考過程失去興趣，沒有有效地培養(yǎng)學(xué)生思考和語言表達(dá)能力;部分學(xué)生往往只看到表面現(xiàn)象，不深入思考而忽略本質(zhì)等。這都說明，在小學(xué)階段培養(yǎng)思維和語言表達(dá)能力的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生缺少思維能力鍛煉的機(jī)會，致使思維存在嚴(yán)重缺陷。所以，教育者需要結(jié)合語文基本核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容，分析原因，找到方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新精神，僅僅釋疑解惑是不夠的，必須讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提出問題，進(jìn)而分析解決問題。

（三）小學(xué)生在語文審美鑒賞能力方面存在的問題

以審美與創(chuàng)造為基礎(chǔ)，語文教學(xué)包括審美感知與審美鑒賞兩個方面，學(xué)生參與評價(jià)活動，培養(yǎng)興趣和愛好，提升個人價(jià)值觀，提高學(xué)生對文學(xué)的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)前小學(xué)生的綜合素養(yǎng)不容樂觀，很多學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，很少把美育作為教學(xué)科目之一。為此，教師應(yīng)當(dāng)提高自身對綜合素養(yǎng)的重視，可以開設(shè)美文鑒賞、品古詩誦經(jīng)典等特色課程。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)校應(yīng)樹立正確的教育觀

小學(xué)生語文基本核心素養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)的基本目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)重視校園精神文化建設(shè)，如教學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)等。一方面，營造先進(jìn)的教學(xué)理念、培養(yǎng)健康向上的校園文化，是語文基本核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)和基本要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的重要保證。另一方面，基本技能也會促進(jìn)小學(xué)生語文基本核心素養(yǎng)的形成，只有真正掌握了基本技能和語言基礎(chǔ)知識，才能真正提高學(xué)生的語言基本功，為基本語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。另外，要真正提高語文素養(yǎng)，必須以學(xué)生為中心，積極開展建設(shè)性課程建設(shè)，樹立正確的教育觀念，重視語言與其他學(xué)科的聯(lián)系與融合，促進(jìn)教師之間的合作，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（二）提高語文教師對語文核心素養(yǎng)的認(rèn)知度

當(dāng)前，教育的趨勢已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會，教師必須對自身提出更高的要求，培養(yǎng)與世界潮流相適應(yīng)的基本技能，使基礎(chǔ)知識教育真正成為國家課程標(biāo)準(zhǔn)中新的重要環(huán)節(jié)。對從事基礎(chǔ)教育的教師而言，他們對基礎(chǔ)知識的了解在一定程度上決定了基本教學(xué)水平和教學(xué)效果;教師應(yīng)該怎樣清楚知道，什么是基礎(chǔ)知識，課堂上存在哪些問題，如何改善學(xué)生基本知識的教學(xué)過程。所以，教師應(yīng)該提升對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知度，同時結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學(xué)，達(dá)到兩者相互促進(jìn)的效果，達(dá)成教育目標(biāo)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師應(yīng)該在充分把握課程的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)方向和難點(diǎn)，進(jìn)一步加深對語文核心素養(yǎng)的認(rèn)知度，相互借鑒相互結(jié)合，在創(chuàng)新中，拋棄老舊的教學(xué)模式，把基礎(chǔ)訓(xùn)練技巧融入到語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，充分發(fā)揮課堂教育的效果。

（三）在語文教材內(nèi)容中突出核心素養(yǎng)

教材只是教學(xué)輔助工具。老師在傳授知識的過程中，不能照本宣科，只講教材中的表面內(nèi)容，需要拓展和挖掘新的知識點(diǎn)，提升和突出語文教材中的核心素養(yǎng)要素。做教師而言，首先要準(zhǔn)確把握教材中的基本內(nèi)容，深刻理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，其次，了解教材中文字表達(dá)的特殊性，掌握目標(biāo)教學(xué)中所需的基本知識、各教學(xué)知識點(diǎn)的難度，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，結(jié)合語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文和培養(yǎng)基本核心素養(yǎng)。而且，教師在學(xué)習(xí)教材的過程中，要不斷地從學(xué)生的角度去思考如何使用教材，如何取得最佳效果。

結(jié)語

核心素養(yǎng)是小學(xué)教育階段的主要目標(biāo)。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又是語文教學(xué)工作中的一個重要內(nèi)容，語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，需要結(jié)合小學(xué)階段基本知識，基本技能的培養(yǎng)，結(jié)合聽、說、讀、寫能力是學(xué)習(xí)的核心教育，以學(xué)生為中心，改進(jìn)語文教學(xué)方法，積極提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瀟.閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語文（上），2021（6）：85-86.

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[3]吳毅敏.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究[J].語文課內(nèi)外，2018（16）：193.

作者簡介：

姓名：孫玉蓉，出生：1974.04，性別：女，民族：漢，族籍貫：安徽合肥，職稱：一級教師單位：合肥市行知小學(xué)。