蘇俊衛(wèi)

摘要：在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，老師只是簡單地將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的基本知識上，并讓學(xué)生記住知識的內(nèi)容。顯然，這種教學(xué)方法會使學(xué)生感到無聊，逐漸失去對學(xué)習(xí)歷史的興趣，為了改變這種狀況，教師需要優(yōu)化和改變教學(xué)方法。有效的高中歷史教學(xué)策略是一種新型的教學(xué)理念，其使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識的同時識別正確的歷史概念并拓展歷史思維，以確保歷史學(xué)習(xí)的高效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;有效教學(xué);策略

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，歷史是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課。其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。因此，提高歷史教育的有效性是高等教育機構(gòu)的重要責(zé)任和使命。但是，從高中歷史課的現(xiàn)狀來看，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新教科書的要求，因此，研究提高高中歷史教育有效性的策略和方法已成為每一個高中歷史老師面臨的重要問題。

一、課堂上有效的設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

有效的提問是達(dá)到有效課堂的一種重要方式。有效的提問涉及學(xué)生問題，后續(xù)問題以及對問題的識別，這些問題引起了學(xué)生對文本研究的興趣，并鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史知識。在教師課堂中，問題的計劃應(yīng)基于學(xué)術(shù)條件，問題具有一定的難度和層次，將學(xué)前準(zhǔn)備和班級生成有機地結(jié)合起來，并將問題管理與歷史數(shù)據(jù)研究相結(jié)合。具體而言，最好使用一系列問題。該方法作為一個整體提出，關(guān)注問題設(shè)計的深度和廣度，在從淺到深的各個層次上引發(fā)疑問，并真正地實踐問題管理。簡而言之，教師應(yīng)改善歷史材料的選擇，問題計劃的適當(dāng)性，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等，實時調(diào)整問題，以學(xué)生為中心，并促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師開展教育活動的主要工具是教學(xué)方法的具體實踐，課程中教學(xué)方法的合理性對教育效果產(chǎn)生重大影響。因此，改變傳統(tǒng)的歷史記憶教學(xué)方法是提高教育有效性的關(guān)鍵。對于高中生來說，由于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成熟，因此教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兤湓谡n程中的特定位置。學(xué)生可以通過獨立研究來理解和獲取知識。教師需要在教學(xué)過程中適當(dāng)運用更多合理，科學(xué)的教學(xué)方法，以便有效地推廣的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

例如，在教學(xué)生時，教師需要能夠結(jié)合當(dāng)前時代的產(chǎn)品并與教學(xué)理念相融合，以便學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)高中歷史課程。因此，在教學(xué)生時，教師需要從自身的問題入手，并結(jié)合教師自身在教學(xué)過程中所遇到的問題，以創(chuàng)建全面符合學(xué)生思維的課程。教師可以使用基于小型組合的多媒體教學(xué)設(shè)備和思維導(dǎo)圖教學(xué)，以在教學(xué)過程中促進學(xué)生的有效發(fā)展。在當(dāng)前階段提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)效率，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高。

三、優(yōu)化班級目標(biāo)計劃

一堂好課的發(fā)展是基于科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，因為課堂教學(xué)的目標(biāo)是師生們開始教與學(xué)的起點和終點。人們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)會因教師的主觀決定而產(chǎn)生偏差。高的教學(xué)目標(biāo)不可避免地會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)，太低的教學(xué)目標(biāo)也會浪費寶貴的教學(xué)時間，無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。因此，為了有效地教授高中歷史，教師需要在兩個方面做好工作。首先，準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主要差異、學(xué)生學(xué)習(xí)的最新發(fā)展情況、學(xué)生認(rèn)知中的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)生知識接受水平的上限，從而為教師提供滿足學(xué)生實際需求的目標(biāo)。其次，教師對教科書的內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要進行處理和重新安排教科書，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的最新發(fā)展，又可以有效地進行教科書編輯的培訓(xùn)。只有將兩者結(jié)合起來，才能規(guī)劃科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在制定“中國古代土地制度”的目標(biāo)時：第一，知識和技能。需要記住系統(tǒng)的特征，了解建立土地私有制的漸進過程，記住私有制土地的開發(fā)和運營，了解土地合并的趨勢和破壞，記住權(quán)屬普遍化的歷史過程，并理解權(quán)屬普遍化的影響。第二，流程和方法。通過獨立研究和適當(dāng)指導(dǎo)，選擇獨立的古代土地系統(tǒng)形式。材料分析和綜合研究使學(xué)生能夠真正了解系統(tǒng)崩潰的深層背景。第三，情感，態(tài)度和價值觀。在本課中，學(xué)生將了解影響中國古代社會發(fā)展的關(guān)鍵問題，并在此基礎(chǔ)上了解中國古代社會的基本生活條件，以加深對中華民族的了解。通過支持這種全面和分級的教學(xué)目標(biāo)，教師將大大加強對課堂教學(xué)的控制，并幫助教師開發(fā)有效的教學(xué)方法，以在教師的指導(dǎo)下成功實施課堂設(shè)置。

四、靈活的多媒體技術(shù)

并非所有具有歷史知識的學(xué)生都能在日常生活中學(xué)習(xí)。教科書中有很多歷史知識，學(xué)生通常很難學(xué)習(xí)。同時，這也迫使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)歷史失去興趣。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而使學(xué)生可以體驗歷史的魅力。

例如，當(dāng)教師指示學(xué)生學(xué)習(xí)“中日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，教師可以以多媒體形式重放當(dāng)時的戰(zhàn)爭錄像，從而使學(xué)生可以更直觀地了解戰(zhàn)爭的殘酷性。情感體驗激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過解釋“辛亥革命”課的知識點，教師可以向?qū)W生播放革命性的歌曲，使學(xué)生可以跟隨這些歌曲來感受時代背景和社會現(xiàn)狀。在向?qū)W生講解英國君主立憲制課程時，教師可以利用一些有關(guān)英國的最新新聞作為出發(fā)點，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時有效地增強學(xué)生的歷史知識。

簡而言之，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是動員核心學(xué)生群體。作為教師，必須真誠學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的觀念，在教學(xué)的各個方面做好工作，努力提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]朱夢蕎.新課改下高中歷史學(xué)科有效教學(xué)準(zhǔn)備策略探究[J].安徽教育科研，2020（10）：24-25.

[2]孫卿.高中歷史有效教學(xué)策略研究[J].教師，2020（14）：41-42.

[3]王嘉琦.如何提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2020（17）：50.