馮妍平

【摘要】基于分析中職學校青年教師課題研究現(xiàn)狀及完善措施。首先分析出當下中職學校青年教師課題研究，主要存在對課題研究認識不足、研究方法不科學及缺乏研究計劃性等等問題，導致課題研究的效果十分理想。其次通過教師加強理論知識學習;重視研究過程及成果;組織同行之間溝通三種完善途徑，進一步增強青年教師的課題研究能力，從而促進其教學水平的明顯提升及專業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】中職學校;青年教師;課題研究;完善措施

中職學校的青年教師，作為學校的主要力量，更是學校教研隊伍中最為積極，且最有具有活力的群體，其發(fā)展水平與學校的發(fā)展、進步有密切的聯(lián)系。但是在當前的中職學校青年教師群體之中，不難發(fā)現(xiàn)其對課題研究工作仍然存在諸多的問題亟待解決，而導致學校的整體科研水平較低。因此，這就需要加強對中職學校青年教師課題研究現(xiàn)狀的分析，以此來擬定有效的完善措施，進一步改善其問題，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展，為中職院校的辦學水平與持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

一、當下中職學校青年教師課題研究現(xiàn)狀

在近五年期間，中職學校的青年教師在教科研方面，其不同性別的教師，從課題申報、論文發(fā)表及專利申請、獲獎等數(shù)量上，男性教師的教研成果明顯更多于女性教師。而且不同類別科目的教師，其教科研的成果也不相同，其中專業(yè)課的教師其課題申報，要比文化課教師更多[1]。同時，不同學歷的青年教師群體，其學歷越高，所發(fā)表的論文、課題的申報成功更高，獲得的獎勵較多，以及不同專業(yè)技術職稱的教師也不相同，對于市級的課題申報多以中級職稱教師居多，而省級課題申報以高級職稱教師群體為主。尤其是不同工作崗位的教師，在課題研究方面的成績更是不同，教育崗位的教師，其科研方面獲得的成果，要多管理、其他崗位的青年教師。

之所以出現(xiàn)青年教師的課題研究成果不同，究其原因在于其缺乏對課題研究的認識。所謂的課題研究，是指正在學習、研究問題的討論，或者急需解決的問題進行研究，但是青年教師的經(jīng)驗不足，加之課題申報的經(jīng)歷缺失，無法去尋找課題項目，并且缺乏課題研究的計劃性，很多時候教師會以研究時間不足，作為推脫的理由，沒有合理的規(guī)劃好課題研究的時間。同時，由于青年教師經(jīng)常會忽略研究的過程，而難以積累過程性的研究材料，以及缺乏科研課題研究的相關知識及能力，造成研究的方法不科學，從而最終出現(xiàn)課題研究的效果不理想現(xiàn)象。

二、中職學校青年教師課題研究的完善措施

（一）加強理論知識學習。對于中職學校青年教師的課題研究問題來說，其理論的學習是十分關鍵的。如若將課題研究作為先進理論指導下、運用科學方法探索教育現(xiàn)象、教育行為本質(zhì)和規(guī)律、強化教育效果與質(zhì)量的過程，其主要途徑就是利用網(wǎng)絡資源、圖書館資源，包括期刊、論著及報紙，以及微信、同行之間的交流，乃至專家的指導等方式，加以理論的不斷學習，以此來掌握課題研究的方法及相關理論，學會文獻的甄別、提煉，進一步確保青年教師的課題研究能力得以明顯的提升。與此同時，中職學校的青年教師，在進行課題研究時，要加強對課題研究目的的認識，明確定位是通過科研來促進自身的學習、思考，并且解決自身在教育教學中的問題。所以青年教師首先就要不斷的豐富與提升自我，去發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足之處，以便有效的解決，來充實自我，更新自身的知識體系[2]。其次，青年教師還要與當下的科技發(fā)展相結合，靈活的運用科技手段，為教學提供高品質(zhì)的服務，從而確保教學水平與教育效果的明顯提升。

（二）重視研究過程及成果。研究是探求事物真相、性質(zhì)及規(guī)律的一種途徑，同時也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的一個過程。因此，中職學校青年教師的課題研究，要立足教育教學的實際、個人的研究能力，根據(jù)課題管理方法，擬定可行性的研究計劃，以此來確保研究時間，同時積累保存過程性資料，從而按階段的完成研究任務[3]。而且，文獻分類、學習積累及調(diào)查問卷，還有研討活動的記錄、照片及報告資料、教學案例，包括微課、課堂實錄、PPT課件等等，都是研究的材料與成果，所以青年教師要加以重視，以便所發(fā)表的專著，能夠取得ISBN統(tǒng)一書號，公開出版發(fā)行的專業(yè)學術專著，并且論文的發(fā)表必須在專業(yè)刊物上。

（三）組織同行之間溝通。中職學校的領導、非課題組的教師，要加強對中職院校青年教師與各種人群的溝通理解、支持，尤其是與同一課題組教師的分工與合作。由于教師在進行課題研究時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師忙碌，而一些教師清閑的現(xiàn)象。所以這就需要中職學校的領導，加大對課題研究的監(jiān)督與調(diào)查力度，為教師提供更多的課題研究機會，并且組織其與同行之間的交流，確保每一位課題組的教師都有事可做，從而逐漸塑造教師的研究精神品質(zhì)，促使其以堅韌不拔的毅力去克服困難[4]。比如中職學校可以定期召開課題研究會議，讓教師去探討課題研究進程中的優(yōu)缺點，并且學校領導要為參與課題研究的教師，提供更多的學習機會，可以去外校，去與外校的教師溝通與交流，參與一些課題研究的會議等等，以此來進一步促進中職院校的青年教師的專業(yè)發(fā)展。而且課題組的教師要主動征求非課題組教師的意見，去尋求更多的幫助，從而確保課題研究的更加順利。

結束語：綜上所述，中職學校青年教師課題研究是一項十分重要的工作，這對教師的專業(yè)發(fā)展、學校整體科研水平的提升具有很大的幫助。因此，當代的青年教師，要努力去克服在教育教學中的問題，并且結合日常教學不斷的進行研究、探討與解決，以此來逐漸優(yōu)化與提升自身的業(yè)務能力，真正步入問題即課題、教學即研究、成長即結果的課題研究道路，從而積極學習最新的教育研究成果，進一步增強自身的教學水平。

參考文獻：

[1]王月紅.中職教師課題研究現(xiàn)狀分析及完善措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（006）：144-145.

[2]王軒萱.中等職業(yè)學校升格后青年教師成長問題分析及培養(yǎng)對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（34）.

[3]許超.地方本科院校青年教師科研能力現(xiàn)狀及影響因素研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學，2019.

[4]袁明慧，武永峰.高職院校青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究——以江蘇建筑職業(yè)技術學院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（18）.

課題名稱：課題研究促進中職教師教育科研能力提升的校本實踐研究;項目編號：ZYB193。

（江蘇省漣水中等專業(yè)學校 江蘇省漣水縣 223400）