李瑞娟

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其蘊(yùn)含豐富的歷史、文化和人文元素，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。文章就小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

近幾年來(lái)，各級(jí)教學(xué)系統(tǒng)大力開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)，隨著新課程改革逐步推進(jìn)，其成效也愈加顯著。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，改革與完善其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)不能局限于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，古詩(shī)詞教學(xué)更是其中重要而獨(dú)特的一部分。古詩(shī)詞是優(yōu)秀歷史文化的結(jié)晶，蘊(yùn)涵著豐富的歷史、文化、人文因素，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，對(duì)其科學(xué)有序的教學(xué)開(kāi)展方式探究是非常重要且必要的。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在的主要問(wèn)題有：一是教師在古詩(shī)詞教學(xué)中占主導(dǎo)地位，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的閱讀時(shí)間，而且還長(zhǎng)期灌輸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生處于完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞缺乏深刻的理解，不能充分把握古詩(shī)詞意義的問(wèn)題出現(xiàn)。學(xué)生不了解作者所表達(dá)的思想感情，逐漸地，學(xué)生在缺乏理解的情境下就開(kāi)始死記硬背，刻苦學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)，容易忘記以前所學(xué)詩(shī)歌，造成記憶力和理解力下降。二是課堂教學(xué)仍以書(shū)本教學(xué)為主，不注重知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，不重視運(yùn)用多媒體技術(shù)。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的注意力往往不夠集中，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于高效課堂的建立，難以取得理想的教學(xué)效果。為此，本文提出了有效的教學(xué)策略，以改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞詞教學(xué)的有效措施

（一）重視意境教學(xué)

枯燥乏味地講授詩(shī)歌的含義和內(nèi)容，不僅不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌的目的，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭惡等心理。因此為了避免教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，作為教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意境的感受，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。不但如此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌領(lǐng)域后，其個(gè)人思想也會(huì)與詩(shī)歌本身的意境輕松融為一體，從而更能激發(fā)學(xué)生的想象。

例如，在教學(xué)《春夜喜雨》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，其中有著很多的景色描寫(xiě)，蘊(yùn)含著豐富的意境，而如何以有效的教學(xué)方式開(kāi)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行切實(shí)的感受，則是教師教學(xué)工作關(guān)注的重點(diǎn)。在具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，將好雨、清風(fēng)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、花重等詞進(jìn)行拉長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)教師的語(yǔ)調(diào)，集中精力朗讀詩(shī)歌。通過(guò)有感情、有韻律的詩(shī)歌誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的靈魂。通過(guò)誦讀的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練感受中，切實(shí)的理解詩(shī)中意境，在學(xué)生在無(wú)形的過(guò)程中獲得詩(shī)歌的理解和接受。

（二）利用生活元素

如果想讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更深入的了解，教師可以借助學(xué)生熟悉的生活元素，為學(xué)生開(kāi)展趣味的課程教學(xué)。通過(guò)借用人物或是借助事物的方式，讓學(xué)生的注意力可以從那些看不見(jiàn)的情景元素轉(zhuǎn)向?qū)W生感興趣的生活元素。教師通過(guò)慢慢地將這些生活元素和小學(xué)語(yǔ)文課本里的古詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生可以在大腦里將具體的生活事物與古詩(shī)詞里的抽象概念聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的情緒處于放松狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的接受會(huì)更為方便快捷。

例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，由于這首古詩(shī)詞主要講的是詩(shī)人李白在黃鶴樓送別朋友孟浩然的故事，那么教師為了讓學(xué)生能夠具體想象出這一情境，就可以運(yùn)用生活教學(xué)這一方式。通過(guò)讓學(xué)生回憶自己的過(guò)往經(jīng)歷，想想自己與朋友分開(kāi)時(shí)的情境，來(lái)與詩(shī)中詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。同樣是朋友分開(kāi)時(shí)的情境，這樣學(xué)生就可以更好地理解詩(shī)歌的意義，提高對(duì)古詩(shī)詞的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

音樂(lè)是一種能夠有效表達(dá)感情的藝術(shù)，教材中的一些古詩(shī)詞本身也與音樂(lè)有聯(lián)系，甚至在古詩(shī)詞誕生之初，就已經(jīng)開(kāi)始用吟誦的方式來(lái)表達(dá)。因此，在組織小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)與古詩(shī)詞情調(diào)統(tǒng)一的旋律運(yùn)用，來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律感染下，對(duì)文字內(nèi)容產(chǎn)生感同身受的感覺(jué)，從而深刻理解作者所蘊(yùn)含的思想感情。

教師在組織古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，一是激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，二是可以借助于歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，自然地引出要講的古詩(shī)詞。例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這一詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，教師可以將辛棄疾不同的詩(shī)句作品帶入到課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的興趣。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以先放一首與《破陣子》有關(guān)的歌，引導(dǎo)學(xué)生從這首歌中感受其感情，讓學(xué)生在聽(tīng)后感受其強(qiáng)烈的音色，接著，教師可以繼續(xù)放一首與《清平樂(lè)》有關(guān)的舒緩的歌，讓學(xué)生在聽(tīng)后感受兩首詩(shī)歌在給人感覺(jué)上的不同。通過(guò)對(duì)比的方式，讓學(xué)生好奇，為何同一詩(shī)人同時(shí)寫(xiě)下的古詩(shī)詞，其旋律會(huì)有所不同。通過(guò)這一教學(xué)方式運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，探尋作者的生平變化及描寫(xiě)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加倍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法的改進(jìn)，有賴于教師在課堂上的精心設(shè)計(jì)，以及準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生自身及相關(guān)古詩(shī)詞的教學(xué)特點(diǎn)，引入現(xiàn)代元素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果。

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