郝貝貝

摘要：對(duì)于初中生的美學(xué)教育，提高審美，欣賞古今中外的繪畫(huà)作品是最直接的一種方式。教師通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品的講解可以從創(chuàng)造能力、審美能力、動(dòng)手能力等多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容該可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);繪畫(huà)欣賞;教學(xué)策略

初中學(xué)生雖然具有一定的知識(shí)歸納能力，但不能像教師那樣將知識(shí)梳理的那么清楚，一個(gè)合格的教師是可以將繪畫(huà)欣賞課中的知識(shí)點(diǎn)都梳理的清清楚楚的。因此，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，探索適合學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣的教學(xué)方法是十分重要的。

1核心素養(yǎng)在美術(shù)課程中的應(yīng)用

人工智能時(shí)代的到來(lái)使得一些重復(fù)機(jī)械的工作被機(jī)器人接替，唯一不可能被替代的就是人類的審美、情感以及創(chuàng)造性。因此美術(shù)的教育十分重要。首先教師可以通過(guò)繪畫(huà)作品提高學(xué)生的審美，這也是一堂繪畫(huà)欣賞課的教學(xué)目的。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外的一件件美術(shù)作品，而這欣賞的主體是具有21世紀(jì)新觀念的青年一代，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從作品的背景、構(gòu)圖、線條等方面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)作品中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和作品的高超技藝，通過(guò)觀察這些作品來(lái)影響學(xué)生的審美。

2初中美術(shù)繪畫(huà)欣賞課的教學(xué)方策略

2.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)成效

一堂精彩的繪畫(huà)欣賞課一定是由豐富的課堂內(nèi)容支撐起來(lái)的，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)選取合適的教學(xué)內(nèi)容。而在一堂欣賞課中理論知識(shí)占用大部分，這些內(nèi)容如果不加以合適的處理是很難讓學(xué)生充分的消化吸收的，因此教師要巧妙的設(shè)置教學(xué)框架，將課本中的知識(shí)點(diǎn)以一種新穎、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，能夠吸引學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生興趣的方法，就是讓學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)作品中理論知識(shí)的重要性。學(xué)生感到無(wú)聊的原因往往是因?yàn)椴荒芎徒虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共情，不能體會(huì)到這些理論知識(shí)在美術(shù)中所占的分量，教師要讓學(xué)生感覺(jué)到趣味性、代入感，這樣就可以讓學(xué)生充分融入美術(shù)作品中，這樣才能感受到這些作品的魅力和古人的智慧。

例如，在欣賞宋代的花鳥(niǎo)時(shí)，僅僅通過(guò)課本上的文字和教師的口頭描述很難讓學(xué)生體會(huì)到這些繪畫(huà)作品中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，體會(huì)不到這些花鳥(niǎo)的靈動(dòng)。但我利用多媒體向?qū)W生播放花鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)片，并在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)向?qū)W生提問(wèn)一些問(wèn)題。比如：“這些在動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的花鳥(niǎo)你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中見(jiàn)過(guò)嗎，見(jiàn)過(guò)的話你們覺(jué)得它和現(xiàn)實(shí)中的有什么差別呢？”“如果是你們要畫(huà)出一種動(dòng)物的話你們會(huì)采用那種表達(dá)方式呢？”“你么覺(jué)得這幅畫(huà)的作者為什么采用這種方式來(lái)表現(xiàn)他的思想感情呢？”這些問(wèn)題的提出可快速讓學(xué)生進(jìn)行作品中的世界，能夠?qū)⑺麄兂浞謳脒M(jìn)去。這對(duì)知識(shí)的講解也就更加容易了。

2.2把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)

繪畫(huà)欣賞課中盡管看起來(lái)十分的熱鬧，學(xué)習(xí)氛圍十分活潑、輕松，但其實(shí)學(xué)生的回答往往不是有效的。經(jīng)常是對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行機(jī)械的回答，如“對(duì)”、“不對(duì)”、“是的”、“不是”等這類不經(jīng)過(guò)思考就脫口而出的答案。每個(gè)人的精力都是十分有限的，我們成人也許可以有效的分配自己的精力，做到有的放矢。但初中學(xué)生身心尚處于發(fā)展階段，并不能有效的控制自己的精力。這就需要我們教師能夠?qū)虒W(xué)把內(nèi)容的鐘重難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是一整堂課都是在機(jī)械的回答中度過(guò)的，教師講自己的，學(xué)生聽(tīng)自己的，兩者之間并沒(méi)有任何有效互動(dòng)。

例如，在《抒情與寫(xiě)意》這堂課中，重點(diǎn)是通過(guò) 欣賞中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生了解中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的起源、發(fā)展等相關(guān)知識(shí)。中國(guó)山水畫(huà)的內(nèi)容中主要為人物、山水、花鳥(niǎo)。但十三、四的學(xué)生一般很難對(duì)人物或者山水產(chǎn)生興趣，因此教師可以通過(guò)把握重、難點(diǎn)讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到這些知識(shí)，讓學(xué)生知道哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)提問(wèn)、板書(shū)等手段來(lái)提醒學(xué)生，并在合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生提供思路。

2.3發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升教學(xué)趣味

新課改中推出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，意味著我們敢于將課堂交給學(xué)生，給予他們足夠多的自由和權(quán)利。教師更重要的是充足一個(gè)引導(dǎo)者的角色，在合適的實(shí)際為學(xué)生打開(kāi)思路或者答疑解惑。因此教師可以在課堂中加入一些實(shí)際體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，切身的體會(huì)到美術(shù)作品中的意境。這種實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑，“一萬(wàn)人心中有一萬(wàn)個(gè)哈姆雷特”，盡管面臨相同的活動(dòng)體驗(yàn)，但往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，這時(shí)只需要教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就可以順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在中國(guó)畫(huà)《竹》的這幅美術(shù)作品欣賞中，我們可以組織學(xué)生走出課堂，觀察、拍攝竹子的照片，并且讓他們用毛筆來(lái)畫(huà)出自己眼中的竹子。這種教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)作品產(chǎn)生不同的理解。

總而言之，教師在繪畫(huà)作品欣賞課中要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)還要考慮繪畫(huà)作品和學(xué)生之間的時(shí)代背景不同，選擇有的放矢的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在豐富多彩的繪畫(huà)作品欣賞課中提高自身的審美，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楊.美術(shù)繪畫(huà)欣賞課的教學(xué)方法淺議[J].藝術(shù)品鑒，2015（05）：257.

[2]高冬冬.繪畫(huà)欣賞課的教學(xué)方法探究[J].美術(shù)教育研究，2015（06）：105.