羅會娟

摘要：現(xiàn)代課程改革的持續(xù)深入，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換成為以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，這使得大部分教師改變以前的課堂模式，提高學(xué)生在課堂中的地位一定程度上主導(dǎo)班級。我國引入小組合作學(xué)習(xí)模式后，通過廣大教育者的不斷努力，讓其模式在各個階段和學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮了作用。合作學(xué)習(xí)的課堂模式將課堂回歸學(xué)生，從而使學(xué)生能夠積極有效地進行課堂學(xué)習(xí)，這將有助于學(xué)生的整體成長。但總體上，合作學(xué)習(xí)的實施和效果尚不樂觀。教師缺乏系統(tǒng)的實施策略，合作方式過時，學(xué)生缺乏協(xié)作意識，合作探究的能力和質(zhì)量不高。如果這些問題不能及時解決，小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展將永久停留于形式。所以，為了提高課堂效率，促進課堂效果的改善，現(xiàn)任教師必須結(jié)合自己教的科目將合作學(xué)習(xí)與科目有機地結(jié)合起來。以此為基礎(chǔ)，本文將探討在初中物理課堂中改善合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效策略。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);合作學(xué)習(xí);初中

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-066

引言

物理學(xué)科的知識點是十分抽象的，成功學(xué)習(xí)和理解物理學(xué)科需要較強的思維，想象力和理解力。但是，教師受到物理學(xué)科教育的現(xiàn)狀，應(yīng)試教育影響強烈，教學(xué)方法嚴(yán)格并且僵化，這使得學(xué)生逐漸對物理學(xué)科以及課堂學(xué)習(xí)失去興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動積極性。這導(dǎo)致教育。學(xué)習(xí)效果差。而合作學(xué)習(xí)模式卻可以有效突破這種情況，特別是在實驗物理課程中。合作學(xué)習(xí)模式可以有效地改善課堂氣氛，增強學(xué)生的探究性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師需要積極尋求有效的策略，以充分利用合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率，從而促進學(xué)生更好的成長

一、合理科學(xué)地劃分小組，明確分工

在采用合作學(xué)習(xí)模式的課堂中教師的首要任務(wù)就是要合理地劃分群體成員，理清群體成員之間的分工。這是順利合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在此過程中，教師為了營造一個和諧舒適的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，從而需要為學(xué)生提供科學(xué)合理的小組成員劃分。以此來充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與感以及小組合作的積極性，達到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中教師必需要充分了解理解分配，適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，以便學(xué)生能夠做到快速正確有效地完成任務(wù)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更有效的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在人教版初中物理八年級教材中，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)“蒸發(fā)和液化”的知識點時。分配任務(wù)給一組學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生的任務(wù)可能基于理解的教科書概念復(fù)述給小組成員并與成員相互交流其內(nèi)涵。分配給學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的任務(wù)為向小組成員解釋液化和汽化在生活中的表現(xiàn)以及現(xiàn)象的具體原理應(yīng)用。明確小組內(nèi)部分工，形成學(xué)習(xí)合力，共同進步提高。

二、培養(yǎng)小組合作技巧，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

教師開展合作學(xué)習(xí)模式主要目的是讓學(xué)生在進行協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，鍛煉合作學(xué)習(xí)的意識，掌握物理知識，并能夠在學(xué)習(xí)中提高個人能力并完善學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要讓學(xué)生意識到他們是這一小組的成員。作為成員，每個人在組內(nèi)都是必不可少的。具體來說，在初中物理學(xué)習(xí)中，小組成員應(yīng)互相尊重，互相幫助和互相信任相互了解。在合作過程中幫助遇到困難的學(xué)生可以在小組內(nèi)鍛煉凝聚力和團隊合作精神，同時增強自身對知識點的印象和理解力。例如，在人教版初中物理九年級教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”的知識點時，在小組內(nèi)如果出現(xiàn)成員對“能量守恒定律”概念理解不清的情況，其他成就需要相互幫助，促進成員對新知識點的理解，共同解決問題面對困難。學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互幫助共同進步，從而有效的完成課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、建立科學(xué)的評估機制，以確保合作學(xué)習(xí)的持續(xù)進步

在采用合作學(xué)習(xí)模式的初中物理課堂中，需要教師建立科學(xué)合理的評估可確保協(xié)作學(xué)習(xí)持續(xù)有效地進行。合理的評估使學(xué)生能夠在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，使學(xué)生能夠在改善不足的同時更有信心的去面對學(xué)習(xí)任務(wù)，使后續(xù)的協(xié)作學(xué)習(xí)更加有效。并且在建立教師評估機制的同時也要建立學(xué)生評價的機制。其中包括小組內(nèi)部成員的互評，小組之間的評價以及學(xué)生的自評。在這過程中能夠使學(xué)生多方面的認(rèn)知分析自己，促進學(xué)生未來學(xué)習(xí)的長期成長發(fā)展。此外，教師也能夠互評結(jié)果了解合作學(xué)習(xí)模式施行的具體效果，及時調(diào)整教學(xué)方案策略，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)進步。這樣，既可以提高合作學(xué)習(xí)的效果，又能夠促進更好的學(xué)生成長。

結(jié)束語

總而言之，教師使用合作學(xué)習(xí)這種方法在初中物理課程中，不僅響應(yīng)了新課改的號召同時滿足了現(xiàn)代學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的進一步需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的學(xué)習(xí)模式。教師在其中應(yīng)去扮演一個組織，指導(dǎo)者的角色，助力引領(lǐng)著學(xué)生的探索學(xué)習(xí)。因此，在未來的教育中，教師需要繼續(xù)依靠根據(jù)自身的教學(xué)方法中反映的教學(xué)情況進行反思和總結(jié)，不斷改進自己的教學(xué)方法，以最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢促進學(xué)生全面發(fā)展。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解知識，提高學(xué)習(xí)效率，持續(xù)進步，增加對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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長葛市第一初級中學(xué)