楊殿麗

摘要：近年來，幼兒教育質(zhì)量受到了越來越高的關(guān)注，其中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是開發(fā)他們的智力，鍛煉和提高思維能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到幼兒的年齡特征，可以通過創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)方式，幼兒融入到相應(yīng)情境之后，就會(huì)逐漸降低畏難情緒，更加快樂高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。具體在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲化情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣，可以創(chuàng)設(shè)信息化情境，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力，還可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而取得良好的教學(xué)效果。本文主要圍繞創(chuàng)設(shè)有效情境助力幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);有效情境;創(chuàng)設(shè)

引言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，幼兒園教育的重要性更加突出。對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒的實(shí)際需求，更不利于幼兒的不斷進(jìn)步和提高，為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師必須要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法受到越來越多的歡迎，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，簡(jiǎn)化教學(xué)過程，加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高幼兒探究知識(shí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。

1創(chuàng)設(shè)游戲化情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣

對(duì)于幼兒了來說，數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有很大的難度，同時(shí)幼兒在認(rèn)識(shí)和理解事物的時(shí)候以直接經(jīng)驗(yàn)為主，數(shù)學(xué)包括大量的數(shù)字和圖形等抽象知識(shí)，教師組織幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，如果能夠引進(jìn)實(shí)物，把抽象的知識(shí)變得更加具體，那么就會(huì)很容易提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也能得到最大限度的提升，但教師一味地使用實(shí)物輔助教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了很容易導(dǎo)致幼兒的厭煩情緒。為了緩解這個(gè)問題，教師需要以幼兒的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出游戲化的教學(xué)情境，讓幼兒一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)易于幼兒理解的游戲環(huán)境，否則如果幼兒們聽不明白老師所創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的內(nèi)涵和意義，他們就會(huì)比較盲目的參與學(xué)習(xí)，這會(huì)直接降低了游戲化教學(xué)效果[1]。例如，在“5以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，就可以引入幼兒們最喜聞樂見的“老鷹捉小雞”游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單有效的游戲環(huán)境，比如“雞媽媽有5只小雞，可是有一天被一直老鷹抓走了2只，這時(shí)還剩幾只小雞呢？雞媽媽提高防范意識(shí)后，可是第二天一不留神，又被老鷹抓走了1只，那么這樣雞媽媽還剩下幾只小雞了？”然后讓幼兒參與游戲活動(dòng)，班長(zhǎng)扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，老師扮演老鷹，這樣在師生互動(dòng)中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2創(chuàng)設(shè)信息化情境，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力

在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)在人們的生產(chǎn)生活中得到了廣泛應(yīng)用，同樣也對(duì)幼兒教育活動(dòng)帶來了巨大的變化，推動(dòng)了教育改革的發(fā)展。信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)信息化情境，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，將抽象的知識(shí)變得更加形象和具體，提高幼兒參與課堂的主動(dòng)性，同時(shí)還可以擺脫時(shí)間和空間的限制，讓幼兒在合適的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。例如，教師在組織幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，如果教師忽視了幼兒的實(shí)際感受，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難把幼兒的注意力吸引到課堂之中。對(duì)此，教師可以制作關(guān)于“猜數(shù)字”的課件，為幼兒播放展示，保證每個(gè)幼兒都能掌握不同數(shù)字的特點(diǎn)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。每個(gè)幼兒都是單獨(dú)的個(gè)體，幼兒之間存在很大的性格差異，教師不能及時(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況，這個(gè)時(shí)候可以應(yīng)用信息技術(shù)提前設(shè)計(jì)，如果幼兒能夠做出準(zhǔn)確回答，可以獲得鮮花等小獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的時(shí)候也能夠收獲到加油，這樣可以更好地檢驗(yàn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

3創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用能夠解決生活中的問題，所以在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重大作用。這樣，教師能夠?yàn)橛變禾峁┌l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境，幫助幼兒更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效率[3]。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”知識(shí)時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，要求幼兒根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)時(shí)間表，并且嚴(yán)格按著時(shí)間表進(jìn)行活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)幼兒珍惜時(shí)間、掌握時(shí)間，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境可以拉近數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活的距離，加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，助力幼兒的不斷發(fā)展。

結(jié)語

總之，作為幼兒教育的重要組成部分，幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)意義重大，不但能夠提升自身的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒的實(shí)際需求，教師需要更新自身的觀念，通過創(chuàng)設(shè)有效情境，開展多樣化的情境教學(xué)，從而提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程，助理幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷晨艷.幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（8）：27-28.

[2]景愛萍.巧用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)[J].甘肅教育，2018（10）：116.

[3]錢亞娟.創(chuàng)設(shè)有效情境助力幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)[J].啟迪與智慧：下，2020（5）：39.