龔雯雯

摘要：隨著近年來扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)打響并取得了很大的成效，國(guó)內(nèi)農(nóng)村的變化是非常大的。國(guó)家變得越來越重視教育，特別是農(nóng)村教育。但是措施是慢慢進(jìn)行的，改善是一步步來的。所以對(duì)于一些沒有涉及到或者改善較慢的地區(qū)來說，很多教學(xué)手段是死板而模式化的，很少注意學(xué)生的情感以及主動(dòng)性。這對(duì)于小學(xué)生來說是不友好的，教學(xué)效果也不會(huì)很好。教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開展英語教學(xué)是比較困難的，教學(xué)活動(dòng)是難以進(jìn)行的，所以本文對(duì)此進(jìn)行探討，希望能給予一些人有用的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-264

一、引言

近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相當(dāng)迅速了，對(duì)于教育內(nèi)容以及教育方法方式是不斷地被重視。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在兩會(huì)期間不斷地談?wù)摰浇逃龁栴}，能夠看得出來國(guó)家對(duì)于教育問題的重視程度，對(duì)于學(xué)生這類人群的重視程度。教師對(duì)此也應(yīng)該更加重視，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的身心發(fā)展觀，學(xué)生的全面以及個(gè)性方面的教育教學(xué)應(yīng)該作為主要關(guān)注的點(diǎn)。教師在面對(duì)農(nóng)村學(xué)生時(shí)應(yīng)該繼續(xù)更多的耐心，對(duì)其進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加扎實(shí)。

二、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙

（一）地方口音對(duì)英語讀音的影響

農(nóng)村小學(xué)一般都是具有一定的區(qū)域性，地方性的口音會(huì)比較濃郁，一般很難改變其口語發(fā)音。在面對(duì)這類學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞或者英語句子的時(shí)候會(huì)帶有一定的口音，并且教師如果意志不堅(jiān)定的話，很容易就會(huì)被學(xué)生把口音拐跑。所以地方性的口音對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語時(shí)有很大的影響，教師對(duì)其開展教學(xué)活動(dòng)很不容易。另外，部分教師也會(huì)帶有一定的地方口音，而且?guī)в械胤娇谝舻慕處熞话闶抢辖處?，無法在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)音的矯正，這對(duì)于教師的口語教學(xué)有著一定的影響。

（二）地方家長(zhǎng)對(duì)英語不重視

農(nóng)村人基本上都在一個(gè)地方成長(zhǎng)，所以看待學(xué)科就只在一個(gè)角度看，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些一定的偏見。家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但是會(huì)覺得英語沒有用，自己的孩子也不出國(guó)，干什么能用得上英語呢？所以家長(zhǎng)會(huì)不認(rèn)可自己的孩子學(xué)習(xí)英語，這是對(duì)于家長(zhǎng)不支持的一個(gè)障礙，教師應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通，找一找家鄉(xiāng)思維的漏洞，利用一些實(shí)際例子來說服家長(zhǎng)。

三、高效教授小學(xué)生英語的方法

（一）利用動(dòng)感配音增加學(xué)生興趣

給小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)是比較困難的，小學(xué)生定力差，不愿意努力，不喜歡無聊的事情，也不喜歡自己什么都不知道的事情。所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甚至讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語一般都是簡(jiǎn)單的對(duì)話，教師可以在網(wǎng)上找一些有趣聲音的配音，然后利用此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感覺感興趣了，學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)了。很多時(shí)候順著學(xué)生的意愿來，刺激學(xué)生的意志，教學(xué)的效果就會(huì)事半功倍。

例如，在教學(xué)“Myself”的時(shí)候，教師可以以自己舉例子，讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)。在以自己舉例子的時(shí)候教師可以多加利用學(xué)生們愛看的動(dòng)漫角色，讓自己說話的方式和動(dòng)漫角色一樣，這樣就可以提升學(xué)生的新鮮感以及興趣，用學(xué)生們愛聽的聲音來舉例子能夠拉進(jìn)學(xué)生與教師的距離，不再讓學(xué)生害怕教師。

（二）增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率

小學(xué)生一般都是具有多動(dòng)癥，大多數(shù)學(xué)生都坐不住椅子。所以教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，教師可以多了解學(xué)生愛玩的游戲，可以把相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)用于教學(xué)活動(dòng)中。教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該有個(gè)性，學(xué)生會(huì)喜歡有個(gè)性的老師。老師通過游戲，與大部分學(xué)生互動(dòng)，雖然有的學(xué)生不愿意主動(dòng)，老師可以通過觀察，讓內(nèi)向的學(xué)生被動(dòng)出來與老師互動(dòng)。等嘗到甜頭之后就會(huì)越來越向老師靠近，想讓老師觀察到她變得優(yōu)秀。

例如，在教學(xué)“food”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生和自己互動(dòng)，就像是可以組織一個(gè)小比賽，讓每個(gè)學(xué)生尋找一些自己家中的食物，然后用英語說出來。老師還可以與學(xué)生玩“蘿卜蹲”的游戲，把蘿卜的名字變成這節(jié)課要學(xué)的食物英文名稱，不斷的玩?？梢宰寣W(xué)生開心地接受英語。農(nóng)村學(xué)生在面對(duì)老師的時(shí)候可能會(huì)比較恐懼，游戲可以降低這種感覺，和學(xué)生融為一體。

（三）布置活動(dòng)性作業(yè)

布置作業(yè)是教育教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分，同樣是教師讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的重要工作。教師應(yīng)該實(shí)行素質(zhì)教育，在面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的時(shí)候，不應(yīng)該布置大量的練習(xí)題來作為鞏固基礎(chǔ)的方法。教師在布置英語作業(yè)的時(shí)候可以發(fā)揮老師的創(chuàng)造性，比如讓學(xué)生回去玩一個(gè)關(guān)于英語的游戲，比如讓學(xué)生回去練習(xí)英語的日常對(duì)話等。教師在批改這類作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該應(yīng)用學(xué)生反饋的方式，這樣不僅能夠得到學(xué)生的看法，還能夠檢驗(yàn)這種鞏固方法的效果。

例如，在教學(xué)“clothes”的時(shí)候，教室可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生尋找家中的衣服，然后表述看到的事物，用英語表述衣服的外表。例如：顏色、形狀、類型以及主人。到第二天課堂上每個(gè)人都談一談自己看到的衣服，可以讓學(xué)生互相猜一猜是什么衣服。

四、結(jié)語

其實(shí)農(nóng)村的教育已經(jīng)大大地改變了，已經(jīng)不是前十幾年那樣的死板模式。但是教育方式與形式還是需要?jiǎng)?chuàng)新，和其他國(guó)家以及地區(qū)相比差距還是有些大。教師這個(gè)職業(yè)是承擔(dān)了國(guó)家的未來，教師教導(dǎo)的就是國(guó)家未來的人才，所以不管教師面對(duì)的是什么樣的學(xué)生時(shí)，教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，不可以存在偏見，也不能只看利益，教師應(yīng)該為人師表。

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