王淑賢

摘要：如何在有限的時間中帶領學生學習到更多的知識是教師所面臨的重要問題之一。本文立足于小學語文課堂教學策略研究，分別從“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“課前游戲導入，激發(fā)學習興趣”“精心設計教案，提升教學質量”這三個方面入手，針對小學語文有效教學手段進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小組合作;游戲導入;設計教案

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-199

如何有效的提高學生語文成績，在我看來，不僅需要我們語文教師在語文課堂中引導學生轉變背誦方式，高效率背誦，保證學生充分利用課堂寶貴時間，還要活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，從而在積極主動的情況下學習到更多的語文知識。同時學生要在平時注重閱讀，不斷提高自己的語文水平和素質，增加自身的知識量，為提高語文成績奠定基礎。除外，任課教師也要意識到自己教學方式的不足，在課余時間積極學習和借鑒其他教師的教學經(jīng)驗，及時總結教學需求，總結教學反思，還可以及時采納學生所提出的意見，從而更好地為學生所服務，為帶領學生想更好的方向發(fā)展提供良好的條件支持。在如此條件的支持之下，學生一定會有所提升和發(fā)展，更會喚醒學生對于學習語文的熱情和激情，促進學生綜合素質的發(fā)展，提供良好的條件支持。

一、小組合作學習，調(diào)動學習動力

小組合作學習不僅可以調(diào)動學生的學習動力，更能激發(fā)學生的競爭欲望，使得學生在小組之中，相互競爭和比拼著學習，為提升學生的語文學習成績提供良好的條件支持。然而，小組合作學習的收益并不樂觀，很多學生在小組合作之中，沒有積極學習，而是成為說閑話的借口，也成為學生偷懶的借口。因此，任課教師在進行小組合作教學時，要幫助學生制定學習計劃和目的，并且對于學生的計劃和目的進行檢驗，從而調(diào)動學生的學習動力，推動學生投入到學習之中。

如學習《一個接一個》為例，本課要求學生掌握新偏旁單耳旁。教學時，可以聯(lián)系雙耳旁加以比較區(qū)分。根據(jù)漢字的特點和學生的認知基礎，運用多種方法識記字形、理解字義。首先，任課教師教學上劃分小組，合作學習，要求學生在小組合作之中，相互幫助，相互學習來共同完成教師所布置的任務，其中，小組合作學習規(guī)則是一個小組的學生要相互幫助，并且在遇到問題和挫折時，要共同解決和共同面對困難。當問題解決的時候，全組成員加分當問題解決不了的時候，可以尋找教師解決問題，來大大提升課堂教學質量，讓班級中的每一個學生都能參與學習之中。像種、樣、伙、伴等，我們可以造句成：農(nóng)民伯伯辛苦的在土地上種樹。你現(xiàn)在怎么這樣了，你以前是很善良的。我們的小伙伴都十分聰明，總是能攻克難題，我很崇拜他們。

二、課前游戲導入，激發(fā)學習興趣

很多學生在學習過程之中，出現(xiàn)走神竊竊私語的情況，這都是學生對于學習內(nèi)容喪失學習興趣的表現(xiàn)。針對這一問題，任課教師可以在課前進行游戲導入，既可以使得學生快速進入到學習狀態(tài)，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，為后期教學提供良好的條件支持。這樣，學生也會充滿動力去積極學習，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《影子》為例，課文是一首以第一人稱講述的兒歌。它用了兩個小節(jié)，講述了“我”和影子在日常生活中的現(xiàn)象，語言淺白，句式整齊，充滿童真童趣，表達了“我”對影子喜愛的情感，有利于激發(fā)學生朗讀、識字的興趣。其次，任課教師導入影子的游戲，來拉近與學生之間的距離。學生自主劃分小組，依靠自己的智慧和方法，來比一比誰的影子更大、更長。果不其然，學生積極投入到了游戲之中，有些學生利用燈光來制作影子，還有的學生利用太陽光來制造影子，他們十分聰明，十分積極，其教學氛圍十分融洽，看來教學效果十分顯著。通過課前游戲的導入，很多學生對于課文的學習十分好奇，紛紛提問課文的學習和游戲之間有哪些關系呢？影子是時時刻刻跟在我們身邊的嗎？學生對影子現(xiàn)象是熟知的，只是沒有意識將影子的各種現(xiàn)象集中一起來了解，而且課文插圖又是表現(xiàn)學生的游戲和體育運動，因此，充分運用借助讀物插圖閱讀，引導學生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，難度應該不會太大。

三、精心設計教案，提升教學質量

在我觀察看來，很多教師在教學過程之中十分隨意，且教學內(nèi)容毫無章法可言，導致學生對于學習內(nèi)容產(chǎn)生迷茫和不解等情緒。為此，任課教師要摒棄以往教學手段，在以后的教學過程之中精心設計教學方案，合理布置教學時間，并且將教學內(nèi)容進行簡化，來降低學生的學習難度，從而提升課堂教學質量，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如學習《不會叫的狗》為例，講述了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學叫卻險遭不幸的故事。首先任課教師出示學習目標。像回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結合閱讀經(jīng)驗，預測故事的大致情節(jié)。根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等，邊閱讀邊預測故事的發(fā)展。預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受預測的樂趣。

總而言之，任課教師在教學過程之中，要不斷提升自身教學素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學生學習提供良好的條件支持。另外，在課堂教學過程之中，任課教師不僅要調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣，并且想方設法來提升課堂教學質量，來引導學生在有限的時間只中學習到更多的知識。從而大大提升課堂教學質量，提升學生的語文學習成績，為后續(xù)教學提供良好的條件支持，從而使學生們感受到學習的樂趣，在潛移默化中就會提高課堂的學習效率。

參考文獻

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