翁華雪

摘要：隨著近些年來(lái)新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，探索高效化的教學(xué)策略成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重中之重。但由于受多種內(nèi)外因的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量始終難以得到顯著提升，其中教學(xué)理念僵化、教學(xué)模式單一、學(xué)生興趣低下等問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)是當(dāng)前新課改穩(wěn)定發(fā)展的基本要求，因此采取何種切實(shí)可行又富有成效的教學(xué)舉措才能從根本上扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期低效，甚至是無(wú)效的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，是當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師所重點(diǎn)關(guān)注和思考的問(wèn)題。基于這一點(diǎn)，筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、直觀手段的運(yùn)用以及課堂探究的豐富三個(gè)層面入手，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)這一問(wèn)題淺談一二，以望為廣大語(yǔ)文教育工作者提供一些有益借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效化教學(xué);問(wèn)題情境;直觀;探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-154

小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育課程體系當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著不容忽視的作用。隨著新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升愈加受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視?？茖W(xué)、合理、適切的教學(xué)策略對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)有著決定性的作用，理應(yīng)成為教育研究的重點(diǎn)。為進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要及時(shí)更新教育理念，肯定并重新明確學(xué)生在課堂中的主體地位，借助多重有效手段來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以此來(lái)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，使語(yǔ)文教學(xué)更具成效。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話點(diǎn)明了學(xué)習(xí)、思考與疑問(wèn)三者之間的關(guān)系?？梢?jiàn)，只有提出富有啟迪和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)地、深層次地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于以情境為依托，從文章題目、內(nèi)容或其中潛藏的教育價(jià)值入手提出有價(jià)值的問(wèn)題，以此來(lái)聚焦學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的過(guò)程中，為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，我播放了歌曲《世上只有媽媽好》，并引導(dǎo)學(xué)生談了自己聽(tīng)后的感受。之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你們的媽媽是什么樣的？她平日里是怎么對(duì)你的？會(huì)為你做什么？”在學(xué)生自由交流后，我結(jié)合文章題目進(jìn)行了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：“我們都幸?？鞓?lè)地在媽媽身邊成長(zhǎng)，可是呀，小蝌蚪卻找不到媽媽了，我們一起去幫他找媽媽好不好？”如此，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)貼合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且還引發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用直觀手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維方式仍以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維還尚未形成。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)新課程改革的要求，運(yùn)用多媒體這一直觀手段將用文字所描繪的場(chǎng)景或畫面以更加直觀化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深入理解。

二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)新鮮事物充滿無(wú)限的好奇，但受知識(shí)水平和生活閱歷的限制，對(duì)于一些自己沒(méi)有接觸過(guò)的事物或沒(méi)有去過(guò)的地方，學(xué)生很難透過(guò)文字進(jìn)行理解和體會(huì)。而《日月潭》則是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。為幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容及情韻，我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)，結(jié)合圖片及視頻理解并感受了詞語(yǔ)的意蘊(yùn)。通過(guò)運(yùn)用直觀手段，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還刺激了學(xué)生的眼球，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及情韻的深入理解。

三、豐富課堂探究，發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值

在過(guò)去，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上所采取的通常是灌輸式教學(xué)法，這樣便使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不利于促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)注重自身角色的調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

在學(xué)生閱讀完《蜘蛛開(kāi)店》這篇課文之后，為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值，我讓學(xué)生針對(duì)自己在閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字，或不理解的地方在組內(nèi)展開(kāi)交流，盡量自主解決。在這之后，我向?qū)W生講解并分析了文章的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流自己從這篇文章中獲得了什么啟示。在這之后，我提出了以下問(wèn)題供學(xué)生在組內(nèi)交流探討：如果蜘蛛還要繼續(xù)開(kāi)店，那接下來(lái)它會(huì)開(kāi)什么店呢？照課文的發(fā)展節(jié)奏，它又會(huì)迎來(lái)什么樣的顧客呢？如此一來(lái)，既增進(jìn)了生生之間的互動(dòng)交流，又發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以上內(nèi)容從三個(gè)方面探討了如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一些新的思路和可能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將高效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)視作最重要的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心特點(diǎn)，不斷探索有效的教學(xué)方法與策略，以確保新課程改革的順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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安順市西秀區(qū)大西橋鎮(zhèn)中所小學(xué)