王欞樵

摘要：幼兒階段教育分為家庭教育與園所教育，兩者具有同樣重要的地位。幼兒教育的水平的高低對(duì)于幼兒認(rèn)知世界、個(gè)人成長(zhǎng)與終身發(fā)展等，都具有極其重要的意義。在信息技術(shù)與教育深入融合背景下，幼兒教育可以與信息技術(shù)整合，更好發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)幼兒的年齡大小與認(rèn)知基礎(chǔ)，教師可以引入在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富的幼兒教育資源，借助多樣信息技術(shù)工具，在整合中激發(fā)幼兒閱讀興趣、發(fā)展幼兒認(rèn)知能力、培養(yǎng)幼兒思維能力等，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著非常重要的作用。教師可以根據(jù)所教幼兒情況予以落實(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;閱讀興趣;認(rèn)知能力;思維能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，不論是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是大學(xué)以及中小學(xué)，都在設(shè)計(jì)與實(shí)踐信息技術(shù)教育教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，尤其是在疫情期間發(fā)揮著極其重要的作用，但是幼兒階段的教育卻較少運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。為更好推動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下，幼兒園機(jī)構(gòu)的管理者與幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極探尋更加多樣的教育方式，運(yùn)用信息技術(shù)開展教育[1]。在此背景下，通過將幼兒教育與信息技術(shù)有機(jī)整合，實(shí)施科學(xué)教育，可以更好培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)與幼兒教育的整合優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與幼兒教育的整合，作為一種新型的教育嘗試，根據(jù)長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)，以及問卷調(diào)查多所幼兒園的教師，研究國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，可以得出以下的優(yōu)勢(shì)：一是提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，幼兒通常注意力很難集中，對(duì)于新奇的事物更感興趣，但是過去的教育資源與教學(xué)方式很難長(zhǎng)期滿足這一需要，而互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，可以不斷挖掘與運(yùn)用海量的新奇資源，吸引幼兒的眼球，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情;二是豐富幼兒教育內(nèi)容，幼兒教育分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)共五大項(xiàng)的內(nèi)容，為達(dá)到教育要求，需要運(yùn)用豐富的資源，教師可以借助多元化的信息技術(shù)教育工具，展現(xiàn)豐富的教育內(nèi)容，比如引入動(dòng)畫、繪畫、安全、科普、音樂與舞蹈的短片，更好教授幼兒;三是創(chuàng)新幼兒教育形式，為更好促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種形式的教育，更好引導(dǎo)幼兒積極參與到角色扮演、交流對(duì)話、游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)[2]。

二、信息技術(shù)與幼兒教育的整合運(yùn)用

（一）信息技術(shù)與幼兒教育整合，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在幼兒教育中，通過與信息技術(shù)的整合，可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒閱讀興趣的作用。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的語(yǔ)言內(nèi)容中，主要目標(biāo)包含有：喜歡聽故事、看圖書等。在過去的教育中，教師多是通過語(yǔ)言敘述、卡片展示等方式講述童話故事、寓言故事、趣味故事等，不夠生動(dòng)與貼切。新時(shí)期的幼兒教育中，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，引入大幅圖畫、音頻與動(dòng)畫，先用多媒體工具展現(xiàn)一半內(nèi)容，再讓幼兒自主閱讀繪本中的其他內(nèi)容，要求閱讀后回答問題[3]。

例如，教師可以結(jié)合《老虎拔牙》的繪本故事，提前收集相關(guān)的多幅圖畫、《兩只老虎》等歌曲音頻、同名的動(dòng)畫片等。在教學(xué)中先展現(xiàn)對(duì)應(yīng)的PPT與動(dòng)畫短視頻，播放途中暫停，讓幼兒自主閱讀繪本，在閱讀后需要回答問題：老虎為什么要拔牙呢？幼兒在閱讀后可以很輕松回答，同時(shí)也感受到了閱讀的樂趣。

（二）信息技術(shù)與幼兒教育整合，發(fā)展幼兒認(rèn)知能力

隨著幼兒教育的不斷深入，往往需要教授幼兒一些抽象的知識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)一些不夠具體的事物，這對(duì)于幼兒來說是不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)這些枯燥的內(nèi)容也無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。過去的枯燥的教育方式，不利于幼兒理解與掌握知識(shí)。通過整合信息技術(shù)，教師可以根據(jù)幼兒教育主題內(nèi)容，借助豐富的圖文與視頻資源，以及借助相關(guān)軟硬件工具，更好發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力[4]。

例如，在幼兒教育科學(xué)的項(xiàng)目中，包括有：運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦與探究問題，從生活與游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性與學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，為讓幼兒理解“天氣”，認(rèn)識(shí)“天氣變化”等，教師可以將晴天、多云、陰天、下雨、下雪等通過圖片與視頻生動(dòng)展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解“天氣”。對(duì)于“天氣變化”，還可以加入“溫度的變化”內(nèi)容，通過展現(xiàn)春夏秋冬的四季景色，比如剛發(fā)芽的柳樹、鳴叫的知了、成熟的果子與下大雪的景色等，讓幼兒想象這些時(shí)節(jié)的感受，進(jìn)而讓幼兒理解什么是溫度，認(rèn)識(shí)“天氣變化”。

（三）信息技術(shù)與幼兒教育整合，培養(yǎng)幼兒思維能力

思維能力對(duì)于幼兒的智力發(fā)育、個(gè)人成長(zhǎng)、思考問題等具有重要意義，因此幼兒教育中應(yīng)當(dāng)特別重視培養(yǎng)幼兒的思維能力。過去的幼兒教育中，這項(xiàng)教育工作比較費(fèi)力，而借助信息技術(shù)開展相關(guān)教育，能夠取得事半功倍的教育效果[5]。

例如，在幼兒教育的藝術(shù)主題中，包括有這樣的目標(biāo)：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)，用自己喜歡的方式參與藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。教師可以組織幼兒參與角色表演活動(dòng)，先播放《三只小豬與大灰狼》的動(dòng)畫，讓幼兒認(rèn)真觀看，并思考：故事說了什么呢？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小豬？為什么？在指導(dǎo)幼兒回答后，教師繼續(xù)指導(dǎo)幼兒分別扮演三只小豬、大灰狼等，表演故事情境，并讓幼兒之間互相比一比，看誰演得好，最后對(duì)演得好的幼兒表?yè)P(yáng)、發(fā)小紅花。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有著諸多的優(yōu)勢(shì)，比如提高幼兒學(xué)習(xí)熱情、豐富幼兒教育內(nèi)容、創(chuàng)新幼兒教育形式等。為更好提高幼兒教育效果，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，教師可以借助信息技術(shù)的資源與工具，組織開展多種形式的教育活動(dòng)，吸引幼兒積極主動(dòng)參與認(rèn)知、參加活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒閱讀、語(yǔ)言、思維等多元智能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳輝芳.學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)踐探索[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2020，v.33;No.123（04）：102-104.

[2]王亞萍.信息技術(shù)與幼兒教育整合研究[J].成功密碼：綜合版，2019，000（005）：P.52-52.

[3]張婷.信息技術(shù)手段與幼兒教育的整合[J].學(xué)周刊，2020，000（001）：P.187-187.

[4]張倩.現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒管理教育的整合策略研究[J].好家長(zhǎng)，2019，000（063）：P.46-46.