張峻

摘要：在我國(guó)多年的教育發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)趨于成熟，且在目前的教學(xué)中有一定的成效。但是，在目前飛速變化的信息時(shí)代下，為更好的提高教學(xué)效率，應(yīng)采取可行性更高的實(shí)踐方法，有效提升民辦高校的計(jì)算機(jī)信息化水平，同時(shí)以培養(yǎng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性人才為本質(zhì)訴求，彌補(bǔ)目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的誤區(qū)和缺失。本文由此作為契機(jī)，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前民辦高校中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的不足，并以此來提供優(yōu)異的教學(xué)方法和實(shí)踐方案，為有效提升民辦高效的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高校;計(jì)算機(jī)教學(xué);信息化教學(xué)

引言：

在目前，我國(guó)民辦高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該更加重視目前信息時(shí)代的發(fā)展特征，并且結(jié)合學(xué)生自身的信息化處理的能力和時(shí)代眼光。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生有效獲取到更多的互聯(lián)網(wǎng)與本學(xué)科相融的知識(shí)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。以此來滿足計(jì)算機(jī)教育的時(shí)代發(fā)展要求。

一、當(dāng)前教學(xué)誤區(qū)

（一）實(shí)踐性缺失

在長(zhǎng)期的理論教學(xué)發(fā)展模式下，目前高校的計(jì)算機(jī)教育很難脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，失去以實(shí)踐和理論知識(shí)相交融的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)思維。但在目前智能化電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用下，各行各業(yè)。充分籠罩在信息化技術(shù)的背景之中，而計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開展就應(yīng)該由此作為信息的載體體現(xiàn)信息化教學(xué)的價(jià)值。例如，在目前民辦高校的電子商務(wù)專業(yè)來說，在以往的教學(xué)過程中，以傳授學(xué)生電子商務(wù)的理論知識(shí)和商務(wù)技巧為主。但在目前情況來說，部分淘寶三年內(nèi)的大部分交易量是來自于手機(jī)終端，因此，在目前的計(jì)算機(jī)教育課程中應(yīng)該將學(xué)習(xí)延伸到H5頁(yè)面設(shè)計(jì)中，以此來體現(xiàn)高校教育適應(yīng)性的價(jià)值。同時(shí)，對(duì)于目前智能手機(jī)app軟件的不斷更新和優(yōu)化下，在學(xué)生的教育學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)教育還必須要有效地向智能應(yīng)用進(jìn)行延伸，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的缺失。

（二）非實(shí)用性

在以往的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以辦公自動(dòng)和平面軟件設(shè)計(jì)為主[1]。但在目前時(shí)代下，隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒介以及微平臺(tái)的入駐，使得信息化技術(shù)更朝著多產(chǎn)業(yè)多領(lǐng)域的功能發(fā)展。因此，在目前高校教學(xué)中，要根據(jù)時(shí)代要求來進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的傳授，同時(shí)要時(shí)刻更新計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)態(tài)，不斷將新的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)引入到學(xué)習(xí)規(guī)劃中，由此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

二、改革實(shí)踐方案

（一）引入實(shí)踐活動(dòng)

在目前民辦高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，主要以理論知識(shí)為主，但在新時(shí)期下，必須將實(shí)踐結(jié)合理念，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加其實(shí)踐性，采取分層的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)輸出。例如在進(jìn)行辦公軟件自動(dòng)化的教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行功能的介紹，并向所有小組內(nèi)提出挑戰(zhàn)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該采取分組和分層教學(xué)方式，使得小組內(nèi)的成員進(jìn)行細(xì)致的分工。在自己的合作與討論中，對(duì)挑戰(zhàn)的問題進(jìn)行分析，同時(shí)提高學(xué)生的信息整理能力和匯總能力。有效在刺激解決問題工程中查找和收集方案，完成任務(wù)的輸出。利用此方法，不僅提高了學(xué)生的合作性，將課程的知識(shí)點(diǎn)有效轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的方案實(shí)踐[2]，更讓學(xué)生在自學(xué)過程中不斷總結(jié)知識(shí)的規(guī)律，從而形成對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，有效引導(dǎo)學(xué)生在目前日益變化的信息時(shí)代中，掌握高效的自學(xué)能力，能夠應(yīng)對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的問題解決。

（二）采用慕課和微課

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在線下課堂上教師講授知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行聽取和實(shí)踐。但在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)范圍的宏觀與微觀。通過微課和不課的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生在線上進(jìn)行微觀和細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠有效的對(duì)學(xué)校的知識(shí)進(jìn)行對(duì)接和擴(kuò)充。例如在記算機(jī)的硬件知識(shí)教授過程中，通過微課的模式，能夠在課下幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)和整理學(xué)習(xí)框架。同時(shí)還，能夠利用線上有效的進(jìn)行展示和邏輯推演，以此來不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，在利用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)安全方面，利用慕課的傳授平臺(tái)[3]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，自主完成習(xí)題，不僅能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，更能增加學(xué)生的總結(jié)能力。

對(duì)于民辦高校來說，以此來提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和在課下的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，能夠幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷進(jìn)行自我提高。以此來達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。

（三）虛擬課堂構(gòu)建

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師利用課上時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，而在課下未能有充足的時(shí)間和地點(diǎn)來完成學(xué)生知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)。因此，在新時(shí)期下，教師可以利用微信和群聊等方式，不斷在社交媒體上向?qū)W生傳授信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資料，并且在課前、課后安排學(xué)生完成獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過虛擬的課堂，不僅能夠讓學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，提高自學(xué)能力，更能幫助師生之間建立良好的互動(dòng)行為。例如，在簡(jiǎn)歷制作的課下時(shí)間，教師可以根據(jù)目前時(shí)新的簡(jiǎn)歷制作問題。向?qū)W生發(fā)起提問。在目前如何將自己的求職信息發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)？以及如何利用word 的軟件進(jìn)行簡(jiǎn)歷的上傳[4]？以此，教師通過對(duì)學(xué)生的提問，學(xué)生可以依據(jù)自身的想法制作簡(jiǎn)歷并上傳至平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生所收到的應(yīng)聘總數(shù)，來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知，更能讓學(xué)生通過實(shí)踐來驗(yàn)證學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生在高校期間，能夠掌握更多的實(shí)用性知識(shí)，在日后的使用中也能得心應(yīng)手。

（四）外網(wǎng)遷移教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)

在上述的個(gè)人簡(jiǎn)歷教學(xué)方法中，利用求職網(wǎng)的反饋信息，使得教學(xué)活動(dòng)受到外界的評(píng)價(jià)和反饋，以此來更加加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。因此，在新時(shí)期下，在信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)教育可以利用外網(wǎng)遷移的實(shí)踐評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己進(jìn)行作品的制作，例如ppt課件等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的上傳取得的下載量，來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實(shí)用性和認(rèn)可度，有效的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和整體知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著目前我國(guó)信息化時(shí)代的高速發(fā)展，更多教學(xué)資源被廣泛應(yīng)用到民辦高校的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，教師可以利用更多的教學(xué)方式來進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)，不僅能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能提高學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新意識(shí)，能夠讓高校教學(xué)走出傳統(tǒng)固定教學(xué)思維，全面向新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]皮賽奇，劉干. 教育信息化背景下民辦高校教師教學(xué)能力提升研究[C]// 2019年下半年度學(xué)術(shù)研究會(huì). 2019.

[2]李麗. 教育信息化背景下民辦高校應(yīng)對(duì)慕課的策略[J]. 鋒繪， 2019， 000（004）：P.127-128.

[3]黎偉強(qiáng). "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J]. IT經(jīng)理世界， 2019， 022（002）：107-108.

[4]孟云飛. 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高校計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)探究[J]. 中國(guó)管理信息化， 2019， 022（009）：190-191.