周孝峰

摘要：隨著多媒體技術(shù)在教育領域中的廣泛應用，“科教興國”戰(zhàn)略顯然已經(jīng)落實在了實處。因此，作為處在教育資源豐富環(huán)境中的一名小學語文教師，當對多媒體技術(shù)的教育價值有充分認知，從而以新穎的教育理念將多媒體技術(shù)與小學語文教學中進行有機融合，讓學生感受到語文學科的趣味，從而增強學生學習語文知識的積極主動性，發(fā)展學生的語文學科核心素養(yǎng)，使學生的語文水平愈來愈高，以求能夠不斷提升小學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體技術(shù);小學語文;合理問題;現(xiàn)實情景;教學難點

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-024

在教育資源匱乏的時期，教師的所接觸的教育理念也不夠先進，大多數(shù)情況下，教師都是在按照自己的意愿展開課堂教學實踐活動。因此，那時所取得課堂教學效果無法達到令人滿意的效果?；诖?，作為新課程改革時期的一名小學語文教師，我們要更新自身的教學思想，創(chuàng)設可以發(fā)揮多媒體技術(shù)價值的有效策略，使學生在充滿生機與活力的課堂環(huán)境中得到進步與成長，從而綻放出精彩的小學語文課堂。以下則是本人依據(jù)自身從事小學語文教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用作以下幾方論述：

一、在小學語文教學中以多媒體技術(shù)導入合理問題

問題的提出是各科課堂教學實踐活動中必不可少的環(huán)節(jié)，而在信息化的時代環(huán)境下，多媒體技術(shù)可以作為提出問題的優(yōu)質(zhì)媒介，使問題更具有探究性。基于此，作為一名小學語文教師，要深入研究教學內(nèi)容，善用多媒體技術(shù)導入合理問題，刺激學生探究問題的欲望，使學生以活躍的思維主動去閱讀文本，助力學生理解所學內(nèi)容及內(nèi)涵，實現(xiàn)提升小學語文課堂教學質(zhì)量的目標。

比如，以引導學生學習《牛郎織女（一）》這篇課文為例，首先，我借助多媒體技術(shù)引入了唐代詩人林杰的作品《乞巧》，對學生提問道：“大家對七夕有多少了解呢？”于是以此問題與學生展開交流互動，通過語言交流融洽了師生之間的關系，使學生將自己的注意力充分集中在了課堂之上，進而給予了學生快速誦讀課文的時間。然后，我對學生提問道：“誰可以用簡短的語言講清楚故事的人物、時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果？”于是給予了學生深入閱讀課文的時間，指名學生做了回答，對學生的回答結(jié)果進行了激勵性評價。之后，我通過借助多媒體技術(shù)對學生了解到的課文內(nèi)涵進行有針對性地知識反饋，使學生充分體會到了文章情節(jié)的曲折動人。最后，我借助多媒體技術(shù)引導學生歸納了學習內(nèi)容，引導學生歸納了如何發(fā)現(xiàn)文章具有浪漫主義色彩的方法，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過在小學語文教學中以多媒體技術(shù)導入合理問題，激發(fā)了學生強烈的探究欲望，令學生以極活躍的思維收獲了本節(jié)語文知識與技能，增強了學生對故事內(nèi)容及內(nèi)涵的了解，順利實現(xiàn)了小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

二、在小學語文教學中以多媒體技術(shù)演示現(xiàn)實情景

新課程改革中提出了將生活元素與教學內(nèi)容進行有機融合的要求，但是傳統(tǒng)時期課堂受空間和時間的限制，學生無法真正感受到語文知識的現(xiàn)實價值，教師難以令學生產(chǎn)生學習語文知識的積極情感?；诖?，作為新時代下的一名小學語文教師，應懂得應用多媒體技術(shù)突破時間與空間局限性，在課堂教學實踐活動中演示現(xiàn)實情景，以求激發(fā)學生強烈的情感體驗，使學生在獲取語文知識與技能的前提下得到人文素養(yǎng)的發(fā)展，綻放出精彩的小學語文課堂。

比如，以引導學生學習《慈母情深》這篇課文為例，首先，我借助多媒體技術(shù)演示母親為孩子付出的現(xiàn)實情景，使學生以強烈的情感體驗融入到了課堂教學活動當中，調(diào)動了學生閱讀文本的積極性。然后，我在引導學生分析文中描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段的過程中要求其聯(lián)系自己的生活，從而幫助學生深刻體會到了母親的慈祥與善良，使學生懂得了作者對母親深沉的愛。最后，我引導學生整理了學習內(nèi)容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過在小學語文教學中以多媒體技術(shù)演示現(xiàn)實情景，讓學生感受到語文知識與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，充分增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生孝順父母的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展了學生的人文素養(yǎng)，切實取得了小學語文課堂的精彩綻放。

三、在小學語文教學中以多媒體技術(shù)突破教學難點

一般來說，教學難點也是學生的學習難點，以傳統(tǒng)時期“填鴨式”的教學手段難以突破。但是在教育資源豐富的時代環(huán)境下，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W難點有效突破，使學生充滿自信地參與到課堂教學活動當中獲取語文知識與技能。基于此，作為一名小學語文教師，必須要充分認識到自身的課堂主導者身份，懂得以多媒體技術(shù)的展開課堂教學實踐活動，從而突破教學難點，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，提高學生自主學習語文知識的能力，實現(xiàn)優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目標。

比如，以引導學生學習《圓明園的毀滅》這一節(jié)為例，首先，我借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了圓明園的景象，結(jié)合史實向?qū)W生介紹了圓明園這一建筑的偉大存在，為學生以積極的情感收獲本節(jié)語文知識和技能奠定了基礎。然后，我在多媒體技術(shù)插圖的輔助作用下引導學生閱讀肯文，與學生共同重溫圓明園輝煌的過去，使學生重點了解了毀滅的過程，讓學生體會到了這愛恨交織的情感，助力學生了解了這段屈辱的過去，激發(fā)了學生對侵略者的仇恨。最后，我引導學生歸納整理了學習內(nèi)容，組織學生之間互相交流了這堂課得到心得體會。這樣，我通過在小學語文教學中以多媒體技術(shù)展開教學實踐活動，使學生感受到了作者安排材料的獨特之處，有效突破了教學難點，增強了學生振興中華的責任感與使命感，充分實現(xiàn)了小學語文課堂教學效果的優(yōu)化。

總而言之，多媒體技術(shù)還有導入合理問題、演示情景、突破教學難點的其它教育功能。基于此，作為一名小學語文教師，我們還要不斷進行分析，將多媒體技術(shù)的價值最大程度上發(fā)揮出來，以求實現(xiàn)小學語文課堂教學效果的最優(yōu)化，使學生得到更加全面的進步與成長，為教育教學趨勢的良性發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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貴州省大方縣三元彝族苗族白族鄉(xiāng)勝發(fā)小學