汪玉婷

摘要：在小學體育教學實踐中，電教多媒體技術作為一種輔助教學工具具有直觀性和生動性特點，為學生創(chuàng)設教學情境，提升教學趣味性，突破教學難點，對學生思維發(fā)散具有重要作用。本文基于小學體育課程教學實踐，對小學體育教學中電教多媒體的應用進行分析和探討。

關鍵詞：電教多媒體;小學體育教學;情景創(chuàng)設;課堂互動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-011

隨著科學技術的不斷發(fā)展和國家教育部門對教育事業(yè)的投入增加，電教媒體教學在各個教學科目中興起。電教媒體教學的引入改變了以往教學方式，在一定高程度上提升了教學效果，幫助教育從業(yè)者更好地完成教學任務。電教媒體在小學體育課堂教學中的運用改變了傳統(tǒng)的教學方式，使小學體育教學過程進一步優(yōu)化。

1 電教媒體輔助教學是小學體育教學課堂互動媒介

小學體育課堂有效互動包含多學科思想，縱觀古今中外課堂教學中的互動思想早在我國一千多年前的《禮記·學記》中就提出教師與學生的教和學要相輔相成，也就是“教學相長”的教學思想。在國外，從希臘哲學家蘇格拉底到加涅，再到杜偉等著名學者都談論到課堂教學中的互動思想。教學課堂如果缺少互動環(huán)節(jié)，其應有的教學質(zhì)量也會大打折扣，最終也無法較好的實現(xiàn)教學目標。

電教媒體作為體育課堂教學的輔助工具，為教師和學生互動氛圍提供條件。以往的體育課堂在教學實踐中，教學主體為教師，學生作為教育客體，在體育教師指導下，學習體育技能和只是，長此以往，此種二元對立灌輸式的教學方式必然導致師生關系的疏離。而電教媒體將主體教學和客體教育兩者有機的聯(lián)系起來，通過電子影像、聲音、意象的傳輸，成為體育課堂教學主客體之間的媒介，通過媒介聯(lián)系，主客體之間有效互動，教師與學生之間成為兩個平等主體，只有主體與主體之間的有效互動，兩者的矛盾和不理解才能還原和解決。

2 運用電教媒體構(gòu)建有效課堂氛圍

小學階段的學生本身發(fā)展規(guī)律將會決定了他們擁有著較強的好奇心。因此，小學體育教師在實際的教學過程中可以充分利用到學生這一特點，創(chuàng)設出可以讓學生多個感官參與的體育教學情景，使學生可以全方位的感知和學習體育知識。教師需要根據(jù)具體的體育知識以及學生的認知水平，開展教育，激發(fā)出學生探究知識本質(zhì)的興趣和欲望。這樣不僅可以讓小學體育的課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，而且還可以提升學生學習課程的體驗，從而快速提升學生對小學體育課程的喜愛程度。

同時，在小學體育課堂世界過程中，首先要認識到學生是體育課堂教學中的主體位置，擺脫以往的“主體與客體”的師生關系，構(gòu)建“主體與主體”的師生關系，體現(xiàn)教師與學生之間的主體間性。這也是教師與學生平等的基本條件，也是教師與學生走向平等與民主的理論基礎。在主體間性理論基礎上，體育教師不能再以知識、技能、地位、權威自居，不能輕視學習者的智慧和體育技能，不能無視學習者的主體地位以及創(chuàng)造力。在尊重學習者的主體地位的基礎上，通過電子媒介的解說，轉(zhuǎn)變自身角色，把自己視為教學互動的引導者、參與者，從內(nèi)心深處平等對待學生，這樣的做的有助于學習者消除對教師的畏懼心理，也有利于減少教師與學生之間的隔閡，進而構(gòu)建相互尊重和信任的師生關系。激發(fā)學習者對體育教師的喜愛可以促進對體育知識的熱愛，進而促進學習者在課堂環(huán)境下的積極表現(xiàn)和積極溝通，有利于形成有效的體育課堂氛圍，是小學體育課堂互動取得良好效果的前提和保障。

3 利用直觀生動演示突破教學難點

小學體育課程能夠吸引學生的特點是其上課環(huán)境是戶外，讓學生感受到教室之外的自由和活躍氣氛。小學生大多都活潑好動，會更喜歡參與戶外活動的教學課堂。但在小學體育教學教材中，不僅有戶外課程，還有一些有關健康生理的室內(nèi)教學活動，而這部分的課程大多理論性較強，也具有一定的教學重點和難點。而以往傳統(tǒng)教學方式容易讓學生感覺課程的庫造型，阻礙學生發(fā)散思維的充分發(fā)揮，限制學生對健康生理教學內(nèi)容的領悟和思考。而電教多媒體能有效改善此類問題，利用直觀和生動的畫面將課程內(nèi)容展示給學生，在降低學習難度的同時有效發(fā)散學生思維，讓學生從抽象的理論知識學習轉(zhuǎn)換成具體形象的課件，進而達到突破教學難點。

在當前電教媒體教學背景下，體育教師可以充分利用電教媒體的優(yōu)勢來進行室內(nèi)體育理論知識的教學，制作相關教學課件，通過插入豐富的聲音圖片視頻等資源激發(fā)學生學習興趣。因為其具有比較生動且直觀的特點，往往很容易就會抓住學生比較分散的注意力，并且可以很好的帶動學生開展一系列的想象。因此，小學體育教師在實際的教學過程中可以利用聲音展開教學，將聲音當做情景教學的背景，構(gòu)建出更加寬松、更加愉悅的學習環(huán)境。這樣不僅可以快速激發(fā)出學生的學興致，而且還可以讓學生的想象力得到更好的培養(yǎng)，從而有效促進學生的想象空間可以得到更好的拓展。

參考文獻

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