俸玲俐

摘要：在小學階段的英語課堂教學過程中，很多教師都在極力遵循新課程改革背景下教學要求，積極將素質(zhì)教育理念放置在教學工作的首要位置，紛紛為學生開展相關(guān)的素質(zhì)教育。對于小學英語而言，學生學習英語的目的便是能夠在今后利用英語知識進行溝通交流，因此學生的英語口語能力便是學生英語學習的重點，但同樣也是難點?？v觀當前我國小學英語教學現(xiàn)狀而言，很多學生往往利用漢語思維進行英語的學習，進而導致學習效率的下降，同時很多教師也并不重視對學生英語口語能力的提升，導致很多學生雖然能夠利用英語知識得到較高的考試成績，但是只要利用英語開始對話便很難說出口，這些想象均是教師及學生對英語口語能力忽視的原因?；诖?，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展小學英語口語教學，為廣大小學生提供幾點口語學習建議，希望能為其今后的成長發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-173

在新課程改革背景下，小學英語的教學模式也早已不再是對學生開展枯燥的基礎知識的灌輸，而更是將教學的目光放置到對學生英語綜合素養(yǎng)提升的方向上。在小學階段，學生由于第一次接觸英語課程，很多學生對英語既陌生又害怕，不知道該如何進行英語的學習，與此同時很多教師又時常忽視學生英語口語能力的培養(yǎng)，進而導致學生難以利用英語知識開口說話，一門語言類學科就成為了筆試的學科。在實際教學過程中，教師應當將英語口語能力放在教學工作的首要位置，因為學生只有敢于利用英語知識進行對話交流，才能稱之為學生真正學會了英語，否則英語的學習也只是紙上談兵。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學生英語口語水平，在實際教學過程中教師應當積極利用多樣化的教學手段為學生開展口語練習活動，充分激發(fā)學生的口語學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并在這個過程中不斷提升自身的英語口語水平，為自身今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎。

一、開展文章復述，提高口語能力

對于英語文章的背誦而言，組織學生進行文章的復述是更具挑戰(zhàn)性的學習任務，其難度也是十分巨大的，這不僅僅需要學生對原文章的基礎知識具有一定的掌握，更要求學生能夠充原文章中提煉有用的知識并進行加工處理，利用自己的語言表述出來，這個過程能夠有效的提高學生英語口語水平，但對于學生而言同時也是具有一定的難度。

例如，在進行四年級上冊“Unit 1 Do you want some rice？”的單元教學過程中，在組織學生對文章內(nèi)容進行復述的活動中，很多學生往往不知如何開口，這是教師可以首先對學生進行一定的鼓勵，并利用圖片等方式進行輔助，并在必要的時刻給予學生一定的指導與幫助，進而充分激發(fā)學生的想象能力，引導學生對文化內(nèi)容進行補充，切實使學生能夠利用自身靈活的語言進行表述，對于錯誤的表述教師也要及時進行糾正。同時，在組織學生進行文章內(nèi)容的理解和閱讀的過程中，使學生抓住文章內(nèi)容的重點同時也是十分有必要的，引導學生能夠利用文章中的關(guān)鍵詞進行文章的概括及復述，這樣學生的口語水平也可有效的提升。

二、創(chuàng)設口語情景，營造教學氛圍

在小學英語課堂教學過程中，良好的英語學習情景能夠提高學生的學習狀態(tài)，而由于小學生長期在漢語語境下生活及學習，對于英語學習而言往往會利用漢語的思維進行思考，從而限制了學生英語學習的空間。英語并不是學生的母語，但是只要教師能夠為學生積極創(chuàng)建良好的情景環(huán)境，學生長此以往必然會受到環(huán)境的影響，進而使學生能夠切實利用英語知識開展對話練習。因此，這就要求教師能夠在實際教學過程中利用有效的手段為學生營造良好的英語學習環(huán)境，長久以往就能夠激發(fā)學生對英語語言學習的感知。

例如，在具體實施過程中，教師在開展課堂教學的過程中應當積極利用英語表述為學生開展教學工作，盡可能的在課堂上完全利用英語與學生進行對話，這種方式不僅能夠營造良好的英語學習環(huán)境，更能使學生被教師的英語話術(shù)所吸引。而教師在對學生進行英語語言對話的過程中不必過度擔心學生是否同不懂，只要為學生營造濃厚的英語氛圍即可，加之教師的手勢語言及黑板板書學生很快就能夠了解其中的意思。

三、激發(fā)學生興趣，提高練習興趣

在教育教學的過程中，時常能夠聽到一句經(jīng)典的道理，便是：興趣是學生最好的老師。只有學生能對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，那么教師的課堂教學效率自然會有所提升，便會使學生積極地參與到英語教學活動當中，進一步提高學生的英語學習效率，使學生將自身學習意識從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，使教師的教學效率不斷的提升。在小學階段的教育教學過程中，由于小學生先天的性格特點，自身模仿力較為優(yōu)秀，學習能力也同樣很高，一旦學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生的學習工作自然會進行的十分順利。而興趣教學發(fā)同樣適用于對小學生英語口語的教學工作，也是引導學生能夠積極利用英語開口說話的有效方式，只有學生對英語口語表述產(chǎn)生濃厚的興趣，學生自然會在一定狀態(tài)下積極地進行學習。

例如，在進行四年級上冊“Unit 2 How much is it？”的單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學生開展口語教學活動，利用音視頻資料充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，學生便能夠積極地融入其中，感受英語口語學習的魅力。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學英語教學過程中，為學生開展英語口語教學工作早已成為眾多小學英語教師的主要教學目標。對于英語教師而言，教師只有掌握了正確的教學手段，才能切實激發(fā)學生的英語口語學習興趣，使學生能夠積極地參與其中，不斷在這個過程中學習口語發(fā)音技巧，切實提高學生的口語水平。

參考文獻

[1]王淑艷.探究小學英語口語教學存在的問題及解決策略[J].學周刊，2021，（2）：41-42.

[2]楊玉珍.淺析小學英語口語教學中的問題及對策[J].寫真地理，2020，（3）：0232.

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