張金鵬 張曉慧

摘要：本文立足于當(dāng)前部分高中語文課堂教學(xué)的真情實況，從“充分利用多媒體，豐富語文課堂”“合理分層化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”“創(chuàng)建生活化情景，加強(qiáng)師生互動”三個方面出發(fā)，對新時代背景下的高中語文高效教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效教學(xué);豐富課堂;分層教學(xué);師生互動

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-172

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、開闊思維、鍛煉個人能力的主要場地，隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育教學(xué)觀念也在不斷的發(fā)生著改變，而如何優(yōu)化和提高高中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量是新時代背景下高中語文教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是每一位教師所必須關(guān)注和思考的問題。高效課堂主要就是指在課堂完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，且效果較好的課堂教學(xué)，高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，教師要想為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的語文課堂就要首先去提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)理念，并且去全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性的去進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而去實現(xiàn)高效教學(xué)的目的和價值，有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，鍛煉學(xué)生的個人能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用多媒體，豐富語文課堂

多媒體教學(xué)是目前最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式之一，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用可以讓高中語文課堂教學(xué)更好的貫徹新的教學(xué)理念，因此，教師可以借助多媒體的豐富性、多樣性、便捷性等優(yōu)勢來豐富語文的教學(xué)課堂。而且網(wǎng)絡(luò)對于大部分學(xué)生來說都有著一股吸引力，這對于高中生來說不但可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以緩解學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，同時，多媒體下的語文教學(xué)還可以使語文課本中那些抽象的知識點變得簡單化和形象化，有效的豐富語文課堂，促進(jìn)學(xué)生對于知識點的理解。

例如，任課教師在教學(xué)《祝?！愤@一課的知識點時，本課主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解祥林嫂悲劇的社會根源，了解鑒賞人物的肖像描寫、語言描寫的作用。教師在教學(xué)時可以找出與本文內(nèi)容相關(guān)的視頻來讓學(xué)生觀看，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課本中對祥林嫂的文字描寫以及視頻中更加直觀、生動形象的祥林嫂的視頻畫面多角度的對這個人物進(jìn)行賞析，分析其性格特征，進(jìn)而不但能夠激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生去主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生學(xué)會自主思考，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解。

二、合理分層化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，大部分教師往往會只注意到學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師則會忽視對學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)，因此便會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，教師則可以對學(xué)生實施分層化的教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生在能力、素質(zhì)、知識程度上的不同劃分對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)方式，進(jìn)而讓所有的學(xué)生都能夠充分的展現(xiàn)自己的才能，從而避免出現(xiàn)教師對學(xué)生的教學(xué)和關(guān)心不平衡的現(xiàn)象，從而有效的提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，任課教師在教學(xué)《蜀道難》這一課的知識點時，本課對于學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，其不但要求學(xué)生能夠有效掌握文章的基礎(chǔ)知識和文章主旨，同時還要求學(xué)生能品味詩歌的藝術(shù)特色。因此，教師面對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)，比如對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其研討和分析詩歌的結(jié)構(gòu)層次，深刻領(lǐng)會詩歌深遠(yuǎn)的影響和意義;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生品味詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)會詩歌的寫作手法等;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固本課的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建生活化情景，加強(qiáng)師生互動

高中的學(xué)習(xí)對于高中生來說本來就非常的枯燥和乏味，如果教師在語文課堂中的教學(xué)方式依然那么的單調(diào)無趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也調(diào)動不起來，因此，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡Z文課堂教學(xué)中運用一些生活化的情景和學(xué)生感興趣的事物來活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂互動，有效的活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能夠積極的參與到課堂教學(xué)情景中去，引發(fā)學(xué)生的自主思考，長此以往，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課的知識點時，本篇文章是我國的四大名著《紅樓夢》的節(jié)選片段，學(xué)生對此大都比較熟悉，甚至有部分學(xué)生還看過相關(guān)的影視作品，因此，教師正好可以利用學(xué)生的這一特點來進(jìn)行生活化的教學(xué)。比如教師可以讓學(xué)生從文章中找出所有的人物，并引導(dǎo)學(xué)生對每一個人物的性格特征進(jìn)行分析，然后讓不同的學(xué)生來對文章中的主要故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演的活動，從而不但能夠使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生通過自己對人物的角色扮演，更加直觀的了解人物的性格特征，引發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生對文章進(jìn)行深度的理解。

綜上所述，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂是一個長期且艱巨的教學(xué)過程，因此，教師不僅需要去不斷的更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，還應(yīng)該去從整體上謀劃教學(xué)思路，實現(xiàn)高效教學(xué)的同時實現(xiàn)設(shè)計的個性化、多樣化和創(chuàng)新化，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，并且在有限的教學(xué)時間內(nèi)去學(xué)習(xí)更多的知識，有效的提高教學(xué)效率，達(dá)到高效教學(xué)的目的，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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