顧智雪

摘要：音樂(lè)是一種傳承悠久的藝術(shù)文化，它能夠打破人與人之間的隔閡進(jìn)行靈魂之間的溝通，更加真實(shí)地傳遞人的情感。除此之外，音樂(lè)也是人們放松心情、緩解壓力的有效工具。本文通過(guò)簡(jiǎn)單的例證探討了體態(tài)律動(dòng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的意義。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);情緒表現(xiàn);旋律感受;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-149

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)生在小學(xué)階段不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，更要培養(yǎng)自己的音樂(lè)感，提升音樂(lè)鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的美妙之處。但是目前的小學(xué)音樂(lè)教育尚有許多缺點(diǎn)，例如課程內(nèi)容古舊枯燥，學(xué)生動(dòng)力不足;缺少創(chuàng)新性，學(xué)生主動(dòng)性弱，缺少參與課堂的意愿等等。在此背景下，小學(xué)音樂(lè)教育無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)成果，甚至淪為雞肋課程，學(xué)生在課堂上無(wú)所事事。如何增加課堂的趣味性，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課堂，是教師需要重視的問(wèn)題。體態(tài)律動(dòng)是指人在欣賞音樂(lè)時(shí)跟隨音樂(lè)節(jié)奏做出規(guī)律性動(dòng)作的一種行為。體態(tài)律動(dòng)不僅能放松心情，幫助人們理解音樂(lè)所傳達(dá)的情感，也是傳達(dá)自己情緒的一種方式。在體態(tài)律動(dòng)過(guò)程中，人可以調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位，全身心投入音樂(lè)欣賞過(guò)程中。下面本文將探討體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)用的意義。

一、提高學(xué)生的情緒表現(xiàn)能力

音樂(lè)是人的一種表達(dá)形式。在小學(xué)音樂(lè)教育中，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也十分重要。學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造首先要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。有的學(xué)生在日常生活中性格內(nèi)向，很難準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想與情緒。而在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體態(tài)律動(dòng)是人自發(fā)而成的，它不需要與人互動(dòng)，因而學(xué)生更能將注意力集中在表達(dá)上，鍛煉自己的情緒表達(dá)能力。體態(tài)律動(dòng)的意義不止于表達(dá)自身情感，也是對(duì)音樂(lè)的理解的表現(xiàn)。

例如，在欣賞《東方之珠》這首歌曲時(shí)。這首歌曲旋律舒緩而優(yōu)雅，后段舒緩中又帶著激情，是一首展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展變化，見證改革歷史的，具有鮮明時(shí)代特色的歌曲。在欣賞這首歌曲時(shí)，我首次讓學(xué)生采用體態(tài)律動(dòng)的方法表達(dá)自己欣賞過(guò)程中的感受與理解。學(xué)生的表現(xiàn)很令人驚訝，他們沒(méi)有表現(xiàn)出抗拒和難為情，而是十分大方的閉著眼睛或動(dòng)手或踮腳，跟隨音樂(lè)的旋律搖頭晃腦。可以清晰地感受到學(xué)生是用心在欣賞這首歌曲。在之后的總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生普遍認(rèn)為體態(tài)律動(dòng)能夠更好地幫助自己放松身心投入歌曲欣賞過(guò)程中去，放松的心情也更能讓自己感受作者通過(guò)歌曲所傳遞的情感，與作者共鳴。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律感受

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，如果在課程中只讓學(xué)生練習(xí)演唱歌曲，學(xué)生很容易失去興趣，而且在其他聲音的干擾下，學(xué)生也很難辨別自己是否演唱準(zhǔn)確。此外，受限于自己的知識(shí)水平，學(xué)生對(duì)于高低音、歌曲的節(jié)拍把握不準(zhǔn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸形成了不良習(xí)慣，再進(jìn)行改正就更加困難了。體態(tài)律動(dòng)能夠幫助學(xué)生把握歌曲旋律，掌握歌曲的快慢節(jié)拍，讓學(xué)生在歌唱練習(xí)過(guò)程中更加快速地掌握歌曲節(jié)奏，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)《天堂》這首歌曲時(shí)。《天堂》在每一句中間都有較長(zhǎng)的停頓，歌詞曲調(diào)變化也較為復(fù)雜。在練習(xí)這首歌時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)體態(tài)律動(dòng)把握曲調(diào)的變化與節(jié)拍。如果遇到旋律變化較為復(fù)雜的歌曲，教師也可以采用標(biāo)記的辦法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，例如一拍用敲手指表示，一節(jié)用跺腳表示，需要高音的節(jié)拍就揚(yáng)起手來(lái)。通過(guò)有規(guī)律的體態(tài)律動(dòng)學(xué)生能夠?qū)?fù)雜的曲子化整為零進(jìn)行記憶。體態(tài)律動(dòng)也有許多表現(xiàn)形式，不拘泥于拍手跺腳，學(xué)生甚至可以站起來(lái)將體態(tài)律動(dòng)轉(zhuǎn)化為一段簡(jiǎn)單的舞蹈，學(xué)生在動(dòng)作的輔助下能夠快速把握歌曲的演唱方法，提高學(xué)習(xí)的效率與趣味性。

三、提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

體態(tài)律動(dòng)是學(xué)生情緒的一種表達(dá)形式，它的形式多種多樣，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行配合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到了充足鍛煉，學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)也更加牢固。傳統(tǒng)音樂(lè)教育一味追求“效率”和成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，在傳統(tǒng)音樂(lè)教育中課堂內(nèi)容大部分都是練習(xí)歌曲，課堂互動(dòng)幾乎為零，學(xué)生不需要思考，只要跟著教師進(jìn)行練習(xí)即可。課堂是短暫而又漫長(zhǎng)的，教師帶領(lǐng)練習(xí)的時(shí)間非常短暫，之后漫長(zhǎng)的時(shí)間要么學(xué)生重復(fù)練習(xí)，要么無(wú)所事事虛度光陰。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引入這種有趣的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛銀河》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生手里拿著星星紙片跟隨歌曲旋律一跳一跳，將自己想象成銀河中閃耀的星星。在學(xué)習(xí)《螃蟹歌》時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小螃蟹的姿勢(shì)，與其他同學(xué)共同進(jìn)行表演。在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想像能力和創(chuàng)造能力，既鍛煉自己的身體協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)了自身的音樂(lè)感知能力，提高自己的表現(xiàn)能力。

總之，體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，積極探索，制定以學(xué)生為本的教學(xué)方案，利用創(chuàng)新性的、趣味性的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色定位，由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者逐漸變?yōu)檎n堂的輔助者，根據(jù)學(xué)生的興趣與性格特色開展課堂教育。

參考文獻(xiàn)

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